区县科研管理经验交流材料,区县科研管理经验交流材料范文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于区县科研管理经验交流材料的问题，于是小编就整理了3个相关介绍区县科研管理经验交流材料的解答，让我们一起看看吧。

1. 大家如何看待在一些比较偏远落后的区县学校不正常的学校管理层？
2. 大学副教授转行政容易吗？
3. 如何开展学校的教研工作？

大家如何看待在一些比较偏远落后的区县学校不正常的学校管理层？

其实这个问题已经存在很久了，是体制的痼疾。内行干工作，外行指手画脚，是现行体制下普遍现象。小时候看电影，在攻坚战中指挥员想了各种办法，使用了各种战术，还是无法攻克。这时候，政委来了，在士兵中一通思想工作一做，呵呵，立马立竿见影，堡垒立即攻破，敌人立刻消灭，战斗顺利结束，取得丰硕战果。你能说是外行领导内行吗？所以呀，教学水平不行并不能代表思想工作不行，并不代表管理不行，是不是？打乒乓球的、打排球的可以去领导足协，去搞足球管理。种田的可以去管理工厂，教书的可以去管理种田，做工的可以去管理科研……等等奇葩现象。总之见怪不怪。

大学副教授转行政容易吗？

容易。相对于行政岗，教师是专业技术岗，专技岗的饭碗更稳定。不到万不得已，还是不要转岗。行政岗的流动性非常小，而且职业晋升空间有限，在高校的地位远远不如教师。

所以还是要尽力去争取教授职称，一旦评上，职业发展就进入了高平台，未来无限可能。

转行政岗位不太容易。

首先大学副教授想转行政的原因主要还是科研压力比较大，感觉不到未来的希望。但是行政岗位也有行政上的压力，谁大谁小无法比较，所以转行政可能压力更大。

其次行政岗位晋升不同于教学，要有提前的职业规划，否则到行政也一样会一事无成。

目前尊重知识尊重人才的新时代只要自己有抱负和具备一定的理论研究水平功底，是容易转行政相当职务的。

关于这个问题，毕竟每个人有每个人的职业观和价值观；每个人有每个人的选择。在高校任副教授，专注自己的专业，或许不久的将来就能成为教授，获得学术上的巨大成就；而为实现自己理想和抱负，更好平台为群众和地方经济社会发展做出更大贡献，结合国家招才引智工程的实施，副教授担任市县区任副县级干部是没有任何障碍的，以后也有可能走上更重要的岗位，用自己的能力和手上的资源为地区发展做更大的贡献。

如何开展学校的教研工作？

目前，不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已，其作用远远没有发挥起来。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”，教研活动流于形式，教师疲于应付，不但没有促进教师的业务成长，反而给教师增加了不少额外的工作量。

不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章；传达一下学校、上级部门的要求；观看一些课堂实录；从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下；评课时，都是一些冠冕堂皇的客套话，稀泥抹光墙的走个过场，做个记录；集体备课时，无非是把主备人的教案拿来再过一遍，提不出什么建设性的意见，碰撞不出来思想的火花，纯粹只是走一个程序而已；教学质量分析时，无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈，根本上升不到试题设置的课标依据、意图，考察点，教学中存在的问题，以及改进教学措施等方面的高度……。

说一千，道一万，造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理。而管理的首要问题，就是学校领导的思想认识。思想认识不到位，管理何能到位？管理不到位，何谈效果？方法措施不力，何谈效率？

要想改变目前学校教研活动的现状，学校领导首先就要改变自我的思想认识。只有领导自身思想上高度重视教研活动，才能想法设法的去抓管理，才能带领教师扑下身子去搞教研。如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲，文件里写一写，会上谈一谈，那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了。

我们说，一个[_a***_]型校长能带出来一个学习型班子，进而能带出来一个学习型教师团队。教研活动也一样，领导能带头搞教研，想方设法的抓教研，哪有抓不好的道理？

那么，如何抓实教研活动，提高研修质量呢？我个人有三个方面的建议，以供参考。

第一、领导带头，制度保障。

学校教研是立足于本校学生学情实际的效果导向的教学研究；

学校教研是充分挖掘本校教师潜力的扎实提升工程；

学校教研要真正实现教师之间集思广益、取长补短、***共享、扬长避短；

学校教研最关键一条是成为学校发展的重要生命线被看待、被关注、被创造！

谢谢邀请。但我感到就像派我去关公门前耍大刀(笑)。

由我这个门外汉谈教研，我认为要教研的是怎么把百分之八十的平庸孩子教出来，再要教研如何让孩子听得懂、听得进、记得牢。

记得之前看过，著名教育家陶行知先生说过(大意):教育最重要的任务就是把大多数的平庸孩子教育成成绩优秀的学生。应当承认，一个班尖子生毕竟少之又少，多数智力平平。可你再把尖子生培养的都上了清华，又能有几人？又为什么博士、硕士还有回炉去学职业技能的？难道我们不该去“教研”吗？

常见一些老师板着脸站在讲台上，照本宣科，教得不谓不认真，可学生一脸茫然。如果把教材经过自已的大脑再加工，总结出简明扼要且学生又听得懂的教案，学生能不欢迎吗？

记得我上中专时，教语文的赵老师，讲古诗、讲古人写诗要“功夫在诗外”，就讲了一个很形象的故事:宋徵宗考画家，出了个题目“深山藏古寺”。有人画了山上的一座庙，有人画了山里庙的一个角，可最后夺冠的这个人，只画了一个和尚在小溪边挑水，身后是一条小路。这个故事讲完，谁还能不明白？

又记得教地理的小宋老师。一天他讲我们的大运河。最后他说:大运河的长度必需记，考试肯定用的着。说着他又笑了:这个数字确实不好记，可你们看，这条运河又细又长，就像有的人样，心胸狭窄，一气就死！得，1794，这个数字32年了，我还牢牢记得。如果都能这么生动，何愁学生记不牢？

得，一个外行啰嗦了半天，全当我奉“旨”交差吧(笑)！

谢邀！看到前面的老师回答挺好！我不懂这个，谢谢邀！个人看法中国也好一个学校也好，校风好校长好老师好，大家说话自然好！关键您们学校的大概校风说话！一个家庭大家努力一起走好的方向才有好的共同语言，一个学校心什么样子您应该更知道怎么自然实事求是讨论前面的工作，以后的工作，还有重要一点能不能做到？！谢谢！个人看法请多多指教！

谢邀。

首先，要制定切实可行的教研工作计划。

凡事预则立不预则废，教科研更是如此，没有计划的教科研，东一榔头西一棒槌，脚踩西瓜皮，滑到哪算哪儿，是搞不好教研工作的。

第二，选好课题是基础。

课题从怎么选？从平时的教育教学活动中选，只有从教学实践中选出的课题才能激发起老师们的兴致，才能走从教学中来到教学中铺去的群众路线，研以致用，真正做到教研为教学服务。

第三，带好队伍是关键。

作为教研室负责人选好课题组负责人非常重要，既有扎实的教科研基本功，又能带领团队攻坚克难的老师是最佳人选。

第四，专家引领是保障。

课题组难免会遇到瓶颈，碰到这样或那样的难题，部分老师难免心生埋怨，畏难不前，打起了退堂鼓。这时就需要学科带头人、专家学者亲近指导，有时稍加点拨就会醍醐灌顶，柳暗花明。

总之，真正搞好学校的教研工作，绝不是一朝一夕，一蹴而就的。需要团队作战，付出坚韧不拔的毅力和发扬世上无难事，只要肯登攀的科学探索精神，才能完成的“技术活”。

到此，以上就是小编对于区县科研管理经验交流材料的问题就介绍到这了，希望介绍关于区县科研管理经验交流材料的3点解答对大家有用。

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