学校高效管理经验交流材料,学校高效管理经验交流材料范文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学校高效管理经验交流材料的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学校高效管理经验交流材料的解答，让我们一起看看吧。

1. 领导管理下属，如何做到恩威并重？
2. 学校和教师抓教学质量有哪些可行方法？请您赐绝招？

领导管理下属，如何做到恩威并重？

这里借用孙子兵法，简单来回答你。

孙子兵法讲，将者，智信仁勇严。也就是说，领导者要具备这五个能力特征。

智：智慧，方法，也就是说，领导做事要有办法。不能卡壳。

信：做事讲信用，言行一致

仁：爱护下属，用心对待

勇：内心坚定，冲在一线，不怕困难

严：照章办事，严格处理

这五种能力对待下属，让下属即尊重又害怕。即感恩又努力。即能出成绩又不说***话。恩威并重，这才是真正的领导者，才是古代的大将风范。

同时伴随着两种办法，赏罚。

也是领导者的两种招数。简单讲，只要做到，赏必信，罚必行，就可以了。说的容易，做起来难，就看自己的造化了。

与其做到恩威并重，不如想办法做到三公，即公平、公正、公开这三点。既然说到管理上，我要纠正你的一个观点，恩威并施是手段，你可以使用但那只是御人之下策；而真正能让你打造“虎狼之师”团队的是三公，当你做到三公时，你的下属自然而然就会敬畏你。

所谓恩，恩即奖赏，下属对团队有了贡献，有了成绩，作为领导应该嘉奖下属。

所谓威，威即惩罚，下属犯了错或对团队来带不利影响时，视情况而定必须承担相应的责任。

总结起来就是一句话：“做好虽然是应该的，但要给予奖励，哪怕是口头上的；做不好是要负责任的，哪怕只是一个微不足道的错误，也要提出批评。”

管理者做人、做事要兼顾规则与人情，不是所有犯错的员工都应该惩罚，也不是所有业绩高的员工都应该受到嘉奖。所谓的恩威并重其实就是平衡两者的关系，犯错的人给予改过自新的机会（原则性错误除外），该受嘉奖的人给予当头棒喝（以免助长歪风邪气）。

对于管理者来说，团队虽然需要骨干精英，但也同样需要负责基本业务的基石，优秀的管理者是懂得平衡两者之间的关系。

优秀的管理者不会让骨干精英因为优秀而脱离团队，被孤立；又不会让默默付出的团队基石被忽略。

所谓的恩威并重就是需要管理者在团队中树立威严、笼络人心、打造铁桶团队，而最重要的就是三公，即公平、公正、公开，按章办事的同时也叫兼顾实际情况。说的直白些，其实就是让员工对团队有归属感、信任感、荣誉感。如果能做到对人和善亲切，对事一丝不苟，工作上认真负责，交流上和蔼和亲，哪怕你不懂如何树立威严，你的下属也自然而然的敬重你。

做到恩威并重，比较考验个人情商问题。

首先，施“恩”在前，施“威”在后。毕竟大部分人想打个巴掌再给个甜枣的时候，通常掌握不好力道，一巴掌就抽飞了。只有你对他的好，让他有承受你对他的这一巴掌的心理建设的时候，才不会对你产生逆反心理，那种把员工批评了之后，一句都是 为了你好，就想体现自己的管理者，基本上我们都可以归类为:很傻很天真。

其次，恩不能轻施，威不能滥用。“施恩”就像“斗米恩，升米仇”一样，之前有朋友留言诉苦说以前习惯于每周组织部门同事一起聚餐，后来因为照顾家庭没办法有那么多的时间的时候，听到部门员工私底下说他变小气了，其实组织大家聚餐并不是他必须做的。所以我们“施恩”一定要有名头“今天完成了团队目标””今天取得了项目突破“都可以，但不能让下属觉得心安理得。而”施威“则需要明白威严来自于你的权利，“施威”被滥用，其实也就是权利被过度使用，你的官架子搭起来了，人心也就失去了。

最后，恩自淡而浓，威自严而宽。这个顺序和火候把握都很重要，如果你“施恩”先施大恩，就算是养育之恩，不也有不肖子孙么？随着时间的推移，他也就慢慢的淡忘了你的好，而威正好相反，先松后紧会让人觉得你越来越不近人情，而先紧后松反而会让人觉得的越来越懂得宽容和体谅他们。

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所谓管理者，就是管人管事管自己。管理下属，***用恩威并重，但很多时候需要拿捏得当，否则适得其反。

1制度管人，流程管事。企业需要有一套完善的规章制度。这是企业的***，也是管理者的风格的体现。很多时候，用制度来约束人和管理人，最根本的，就是让企业上下凝集为一条心，用同一种语言沟通，也就是企业文化，这是减少公司内部损耗消耗，理顺管理关系最好的方式方法。也是管理者散发自己的管理风格的最终所依。

2树立自己的公平形象。在制度的约束下，管理者本身都不轻易违反。那么，在下属触犯制度的情况下，管理者才会有底气去应对。并做到一碗水端平。也才会赢得下属的信任与尊重。

3真正的关心下属。一个好的管理者，他会把下属的每一点进步都看在眼里，并不吝于表扬。在下属需要的时候，总是能提供必要的指导与帮助。让下属能举一反三并得到帮助。让下属得到切实的进步。

4、处好与下属的工作和个人关系。在工作的时候就认真的工作，但在工作时间之外，可以与下属打成一片，做到不分打下，这样的领导，下属会衷心的喜好，并愿意跟随。

当然，赢得员工的尊重与喜欢有很多方式方法，总是一句话，凝结团队向心力，共同完成目标。

此问题你有什么不同的见解呢？

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所谓的“恩”一般有这样的一些措施：

1、基本保持公平公正，一视同仁，这就是恩。

不过这一点说起来容易做起来困难。

2、给予表现突出，业务能力强的职员必要的培训资源，晋升加薪机会。

不能把用得顺手的人始终锁在身边调用。

3、部属有进步，或者取得业绩时毫不手软地予以奖励，给予表扬和肯定。

4、部属在工作中遇到难以克服的困难时，能调动***帮他一把，而不是冷板地说教训斥，甚至进一步施压。

5、定期不定期地组织团建活动，而且不是每一次都公司报销。

6、直接向自己汇报工作的那一层需要多关心，其家里有什么喜事时应该有个红包，有什么为难事时应该帮一把。

学校和教师抓教学质量有哪些可行方法？请您赐绝招？

网友:

首先说明，愚友在如何抓教学质量的这个问题上，没有"绝招"，仅有几点在工作中的学习体会和点滴实践经验说出来供您参考，如有不妥之处，请斧正。

教、学过程，是一个在人的灵魂深处通过潜移默化后才能见别成效的过程。

教学质量的高低，是与教者的智慧和学者的智商密切相关的。我们那具有高智慧的祖师爷孔夫子有***三千，通过他苦口婆心地教导，最终成大器的也只有七十二人呢。

对此，愚友的体会是:

[_a***_]不是万能的。

学校和老师教好了能够成才的学生是职责所在；通过努力，教好了可学好也不可学好的学生是一种功劳；如果把好学生教成了差生是误人子弟，是在犯罪。

那么，又该如何抓教学质量呢？

一是没有捷径，二是没有绝招。

只有彻底读懂国家制定的《教学大纲》，弄清楚自已承担的教学任务的具体要求后，然后再真正读懂自已所教学科的教材内容，弄清楚各个知识点的分布情况，制定出每个学期、每个单元、每个课时的教学计划，再根据教材的安排，脚踏实地，一步一个脚印地传授知识和培养能力，才能最终水到渠成的。

在大力推进素质教育、培养学生核心素养的今天，谈论这类话题好象有点不合时宜。但是，实实在在地讲，做为一名教师，如果不重视教学成绩和教学质量，不把教育效果的优劣做为衡量自己工作能力和工作水平高低的重要指标，也就失去了做教育工作的意义，正如种地的农民，付出了劳动，就要看到相应的收获。农民以多打粮食为荣，同样教师也要以取得高质量的教学成绩为荣，素质教育并不是不要教学质量，只是反对单纯以教学成绩来评价教师的工作和学生的学习。

那么，如何提高教学质量？这看起来是一个老话题，但却是一个一直困惑教师发展的现实问题。有的老师工作勤勤恳恳，任劳任怨，但教学成绩却每年落在别人之后；有的教师课上得好，教学水平高，而教学成绩却总是差强人意。有人说，教学成绩受多种因素的影响，比如生源、基础、班风、学风、管理等等，这些因素确实起到一定的作用，但如果从纵向比较的角度看，一个教师如果在一段时间内不能提高教学成绩的话，就是教学的失败。

提高教学质量，要处理好与学生的关系。古人云“亲其师，信其道”，要放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生的情感交流和沟通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行；其身不正，有令不从”，教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。有关研究表明，凡是师德师能水平高，与学生关系亲密的教师，其教学成绩一般也较高。

提高教学质量，要扎实做好本职工作，提高以课堂教学为中心的常规教学水平。备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成为一句空话。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学成绩的提高就成了无源之水。同样，作业批改不细致、辅导不到位，学生考试***，则难以准确反馈学生学习的信息，教学则会变得盲目、无目的、无重点。

尤其是课堂教学，必须牢固树立目标意识、效率意识、学法指导意识、学生参与意识和全员达标意识，不让学生留下知识和能力的夹生饭，保证让学生每一节课都学有所得，学有所用。事实证明，凡是工作态度扎实、课堂教学目标达成度高、课下通过作业、辅导、考试及时反馈、及时补求学生知识缺陷的教师，即使教学水平一般，其教学成绩也较高。

提高教学质量，要注重培养学生良好的学习习惯。有人说，习惯出成绩，好的学习习惯不但能让学习养成扎实认真的学习态度，而且能变成学生一生发展的财富。培养学生良好的学习习惯，教师要明确告诉学生每周、每天、每节课要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不成任务要受到什么样的惩罚等等。习惯的培养开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。同时，要随着学生年龄的增长丰富习惯培养的内容，把课堂上教师传授的学习方法变成习惯培养的一个方面，实现“教”是为了“不教”的目的。有些教师做到了这一点，像魏书生老师，教给了学生阅读和写作基本方法，让学生养成了良好的语文学习习惯，即使他出差一年半载，学生的语文成绩也一直遥遥领先。

提高教学质量，还要做到“教”与“研”结合。有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地重复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践做一番理性的思考和经验的提升，即使花费了很大的力气，也只能成为一个“教书匠”，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。教师的研究不同教育理论家的研究，是一种通过对教育理论的学习、实践、反思，不断寻求提高教学实践能力的行动研究，不需要通过哪一级的专家鉴定，也不一定非要发表文章、写出论著，只要解决了教学的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩即可。我并不希望教师都成为教育家，但我希望每一位教师都成为一名反思者、改进者，“茍日新，日日新”，教师每天的每一堂课、每一次辅导，都要给学生带来一个意想不到的惊喜。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！

到此，以上就是小编对于学校高效管理经验交流材料的问题就介绍到这了，希望介绍关于学校高效管理经验交流材料的2点解答对大家有用。

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