学生学习发展与指导中心,学生发展指导网站

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学生学习发展与指导中心的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学生学习发展与指导中心的解答，让我们一起看看吧。

1. 主张以儿童经验为中心的 理论流派是什么教育学？
2. 什么是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能？
3. 商品学研究的任务主要有哪些？

主张以儿童经验为中心的 理论流派是什么教育学？

儿童中心论是由杜威提出来的，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。“以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。

“从做中学“是杜威教学理论的基本指导思想，在理论上是以他的经验论哲学观和本能论心理学思想为基础的，是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据。

教师中心论的代表人物是赫尔巴特。教师中心论强***师在学生中的权威作用，一切教育活动的基础都应以教师为中心。在教育过程中，不能把学生的自由当作手段，而应当作过程的目的和结果。

主张以儿童经验为中心的理论流派是实用主义教育学。

美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。

杜威认为教育的实质在于做中学，也就是从学生的生活实际出发，学习在不断探索中学到直接经验。所以杜威提出"学习是一个学和做的交互过程，有意义学习源自活动"。

杜威是实用主义教育学的创始人;《民主主义与教育》是他的著作。

实用主义。

美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础。他从实用主义经验论和机能心理学出发，批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。

杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。

什么是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能？

(文件课程)是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。

文件课程包括：课程计划、课程标准、教材研制中心开发的教科书

课程***：是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

课程标准：是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

教科书：是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。教科书是课程标准的具体化，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。

商品学研究的任务主要有哪些？

商品质量是商品的一组固有属性，满足顾客和相关方需要的能力。因此，商品质量是对商品使用价值的一种评价，商品质量高说明商品满足人们某种需要能力强、使用价值大。反正使用价值小。

　　商品品种是商品分类的基础层次。种类的本质区别在于它们使用价值的不同，不同种类的商品有不同的使用价值，能满足人们不同用途的需要。因此，商品品种的多少，反映商品使用价值的多少，即广度。

　　商品的使用价值用商品的质量衡量深度，商品的品种衡量广度。在商品学研究的.过程中商品质量与品种都是商品学研究的中心。但在商品学教学过程中，还是商品质量更为重要。

　　商品学研究的任务：指导商品使用价值的形成；评价商品使用价值的高低；保证商品使用价值的质量；促进商品使用价值的实现；推动商品使用价值的发展

到此，以上就是小编对于学生学习发展与指导中心的问题就介绍到这了，希望介绍关于学生学习发展与指导中心的3点解答对大家有用。

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