区县课题研究经验交流会,课题研究经验交流发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于区县课题研究经验交流会的问题，于是小编就整理了3个相关介绍区县课题研究经验交流会的解答，让我们一起看看吧。

1. 中小学教育研究课题的三个来源？
2. 课题分为五种类型？
3. 县区有必要配专职中小学教研员吗？这些教研员都在做些什么？

中小学教育研究课题的三个来源？

中小学教育研究课题的来源主要有以下三个方面：

教育政策和法律法规：教育部门会制定一系列教育政策、法律法规和发展规划，这些文件为中小学教育研究提供了宏观指导和理论依据。研究者需要关注这些政策和法规的出台、实施及效果评价，以便为教育教学改革提供参考和建议。

教育实践和教学问题：中小学教育研究的核心是解决实际教学问题，因此教育实践和教学问题是课题的重要来源。教师在课堂教学中遇到的问题、学生的学习困难、课程设置和教学内容的选择等都是值得研究的课题。研究者可以通过观察、访谈、问卷调查等方法收集数据，对教育实践进行深入研究，从而为提高教育教学质量提供支持。

学科发展和学术研究：中小学教育研究还可以从学科发展和学术研究的角度寻找课题。随着学科的发展，教育学界会产生许多新的理论观点、方法和研究成果，这些成果可以为中小学教育研究提供理论支撑和借鉴。同时，研究者还可以关注国内外的教育研究成果，挖掘其中有价值的课题进行研究。

课题分为五种类型？

国家级课题、省级课题，地市级课题，区县级课题，校本课题等五种类型。

这是按照课题的立项单位来分的此外，

按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。

按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。

按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。

按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。

其为课题研究的不同类型。

        课题研究方法的使用与选择，不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

        以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法；以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法；以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法；以研究所***取的技术手段划分，选择不同的研究方法。

课题研究要求规定：

        1、任何***设都是对于外界各种现象的猜测，尚未达到确切可靠的认识，因而有待于进一步通过科学研究来检验或证实。

        2、***设不是随意的幻想和毫无根据的空想，而是人们根据已经认识并掌握了的有关科学知识或经验知识，以一定的确实可靠的关于研究对象的事实材料为基础，并按照科学逻辑的方法推理而成。

        3、研究者按一定的规则从总体中抽取有代表性的样本，根据对样本进行研究的结果来获得有关总体认识的研究。

县区有必要配专职中小学教研员吗？这些教研员都在做些什么？

如果这样的教研员真能起到一定的作用，还是应该有的，但在现实中，好多的教研员只是纸上谈兵，根本没有实践经验，如果让他们真正给学生上课，还真不一定有一线教师教得好。

似乎用不到他们吧，常常听孩子老师抱怨每次到基层单位，拉帮结伙，害的老师极力迎合，换课，陪听课，陪喝茶，陪聊天，传播上一单位的小八卦，听批判，拖延放学时间，走人…。接下来老师还得继续自己先前的工作。

偶尔评个奖，盖上章，等着评职的那个0.1分，这么看，其实不需要他们所谓的作为。

到此，以上就是小编对于区县课题研究经验交流会的问题就介绍到这了，希望介绍关于区县课题研究经验交流会的3点解答对大家有用。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.lnbtw.com/post/48000.html