数学学科大单元学习指导-数学大单元教学论文

本文目录一览：

• 1、大观念下小学数学单元整体教学设计的流程是什么
• 2、数学课程如何实施大单元教学
• 3、小学数学大单元教学

大观念下小学数学单元整体教学设计的流程是什么

小学数学单元整体设计的理论基础主要是建立在儿童心理发展理论、学科教育理论、建构主义学习理论、教学设计原则之上。儿童心理发展理论：根据儿童心理学的研究，了解儿童在不同年龄阶段的认知、情感和社会发展特点。

确定单元目标和主题 在进行单元整体教学设计时，首先要明确本单元的教学目标和主题。这些目标和主题应该与课程大纲和学生的学习需求相符合，同时还要考虑到学生的实际情况和兴趣爱好。

我的教学流程是：出示小组合作学习要求；4人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。

所以，在单元整体设计时，数学教师必须做好长远规划，融入单元评测，动态评价学生的学习成效。单元设计是从大课题入手，期间应和课程目标相结合，使其在单元设计时可符合深度学习要求。

整体思考全课，完成教学设计。教学片断形成后，用过渡语言连接起来就形成了初步的教学设计。在连接片段形成完整教学设计时必须用过渡语言，既能起到承上启下作用，又能使教学设计具有完整性。

并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透转化的数学思想。2学生能体验到成功的喜悦，并激发学生的主动学习兴趣。

数学课程如何实施大单元教学

数学单元教学设计如何实施如下：抓关键、教给学生方法：首先弄清该单元所涉及的知识在新与旧、难与易，相互制约方面有哪些联系，找准其中起关键作用的知识。

那么，如何实施大单元教学呢？整合教材教师要在假期通览三年教材，整体“消化”，进行“个性模块”整合。期初再以学科为单位集体研讨，确立本学科“大单元模块”。最后以教研组为单位，确立授课模块。

小学数学大单元教学中的任务教学通过以下方式进行体现。设定任务目标：在每个大单元开始时，教师可以明确任务目标，即学生需要在该单元中达到的学习成果和能力要求。有助于学生明确学习的方向和目标。

大单元教学通常是以6-10课时为一个大单元，每1-3课时为一个小单元进行教学。

小学数学大单元教学

小学数学大单元教学中的任务教学通过以下方式进行体现。设定任务目标：在每个大单元开始时，教师可以明确任务目标，即学生需要在该单元中达到的学习成果和能力要求。有助于学生明确学习的方向和目标。

小学数学教案 篇1 单元学习目标： 经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。 能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

整合教材教师要在***期通览三年教材，整体“消化”，进行“个性模块”整合。期初再以学科为单位集体研讨，确立本学科“大单元模块”。最后以教研组为单位，确立授课模块。

小学数学单元整体教学如何体现结构化思想如下：整体分解：将一个数学单元的内容分解为多个小的概念或技能，逐步引导学生理解和掌握。

第一点，数学大单元教学的应该是数学思想的整合教学。 我们应该挖掘一个单元中符合课标的大的数学思想，学生需要掌握的超越知识和技能的数学的核心素养。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.lnbtw.com/post/481.html