如何指导学困生的学习,如何对学困生进行指导

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何指导学困生的学习的问题，于是小编就整理了1个相关介绍如何指导学困生的学习的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何激发学生的学习动机？

如何激发学生的学习动机？

古希腊哲人曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”没有不爱学习的学生，他们只是缺少一个人去点燃他们的大脑，推动他们的学习。

学习动机的形成和发展与个人的归因、自我效能感及需要等因素有着极为密切的关系，因此可以从以下三方面入手。

1. 合理归因

归因是个体对行为的主观认识和解释。美国心理学家韦纳认为，人们对行为成败原因的分析大概可以归纳为以下六个因素。

身心状况，运气，能力，任务难度，努力，其他。

这六个因素又可以按照稳定性、控制点和可控性三个维度来划分。稳定性是指该原因是否在时间和情境下稳定；控制点是指把行为发生的原因归于个体内部还是外部；可控性是指该原因是否受个体控制。

韦纳认为，我们对成功与失败的解释会对以后的行为产生重大的影响，即不同的归因会导致不同的结果。

因此，在学业成功的时候，要尽可能地将学业成功与内部、稳定、可控的因素相结合，从而提高自己的学习动机；在学业失败的时候，要尽可能地将失败与外部、不稳定、不可控的因素联系起来，促使自己继续努力，取得进步。

2. 提高自我效能感

自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，是人们对自己活动能力的自信程度。我们可以通过了解影响自我效能感的因素，提高自我效能感，激发学习动机。

学习动机因人而异，伟大到周总理为中华崛起而读书，也会平凡到不想受苦而读书，这个动机一旦激发起来就能调动学习者的极大积极性，创造出好的成绩，但是如何激发是问题。

一，激发对象的研究。做一件事首先要搞清楚做事的对象，该学生是什么性格，他大概的喜欢什么科目，有没什么课外爱好，这些学生的信息得知后就可以设身处地的考虑学生的情况，与此同时，学生也才会明白老师是真实的想改变自己，教学工作也事半功倍。

二，动机的灌输。传统教学都是填鸭式教学，别管什么，先教一通再说，强制，重复，是特点。但是动机的激发，动机的灌输需要技巧，要因人而异，不能一概而论。***如学生喜欢玩手机游戏不想学习，就教他游戏也是通过学习数学等知识后才做出来的，你既然喜欢游戏，有没有自己的思路，想不想自己做游戏，大部分学生都会回答肯定，因此也就激发了动机。

总结，与学生打交道累需要做的很多，但是也很有成就，耐心细心不可少，有这两样再做学生工作就好做多了。

从人的行为上讲，任何一种行为都有他的内在动机。那么，像学习这个平常司空见惯的行为，但又不是谁都能学的好，学的科学，学的智慧。

关在就在于学习背后的动机是不是够强。学习者的动机，在教育心理学里面有这样一种解释：学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机和学习是相辅相成的关系。学习能产生动机，而动机又能推动学习。

一般来说，动机具有加强学习的作用。动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感）、对学习成绩的归因（成就归因）都会影响学习动机。

那么，如何才能科学的提高学习动机以及你所提的内动力呢？

关键在于，这几步：

第一，明确的学习目标。

做任何事情，清晰的目标都是提高成功可能性的重要组成部分。学习也不例外。如果这个目标是外部强加的，比如家长要求孩子取得什么样的成绩，也会对孩子形成促进作用，但是最强效力的目标还是自己制定的目标。如果一个孩子自己给自己设定了目标，他会产生巨大的动力去实现。

第二，建立“努力程度”和“成功失败”的连接。

第三，激发兴趣。

我们应该尽力使得学习内容的呈现丰富多彩，具有趣味性。学校在这方面做出了很多努力，布置开放性的作业，组织实践活动，让教学活动饶有趣味。

到此，以上就是小编对于如何指导学困生的学习的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何指导学困生的学习的1点解答对大家有用。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.lnbtw.com/post/53131.html