心理指导能提升学习成绩吗,心理指导有用吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理指导能提升学习成绩吗的问题，于是小编就整理了2个相关介绍心理指导能提升学习成绩吗的解答，让我们一起看看吧。

1. 初三学生抑郁焦虑恐惧上学，做十次心理咨询有效果吗？为什么？
2. 学生自己批考卷得出的成绩有意义吗？

初三学生抑郁焦虑恐惧上学，做十次心理咨询有效果吗？为什么？

如果用一句话来形容，心理咨询其实是两个人的（一对一咨询）“较量”。为什么这么说呢？因为在心理咨询的过程中，心理咨询师不管来自哪一个流派，不管使用哪些咨询技术，其目的都是将来访者从TA们既有的、偏离轨道的生活风格上尽可能的拉回正轨。而生活风格是一个人从出生开始在逐渐长大的过程中，跟TA的主要抚养人、跟周围的一切相关的人、物、情境等不断相互作用之后产生的，大概在6岁左右形成生活风格的雏形，之后将不断被固化。对初三的孩子来说，时间说长不长说短也不短了。***如一种生活风格在形成之初就是消极、退缩或者冒进、激烈的，但并没有得到矫正，那么随着不断的固化，随着偏离的轨道的形成，人们的生活就毫不知情的像列车一样朝着那个方向驰骋而去了。其结果就是越走越偏。当然，不同的人偏离的程度不同，大多数人会稍有偏离，也就很有机会自己回到正轨。而最终被心理问题困扰的人，恰恰是偏离更多一些的人。

具体来说，你要拉一个初三的孩子回到正轨，TA首先得愿意让你拉才行，这叫改变的动机；其次，TA得喜欢你才行，这叫咨询的契合度；另外，你拉TA的方法得对TA有效才行，这是咨询流派或者咨询技术的对不同问题的适应性；最后，TA偏离了多远？要使多大力气拉？这是咨询的强度及长度，等等。所有这些因素都恰当了，一个令人满意的心理咨询就出现了。

谈到这里，你恐怕能理解心理咨询的难度了吧。其实这场较量中咨访双方都需要在上面那些因素上不断调整。比如来访者自己根本没有改变的动机，被父母强迫咨询（这种情况在青少年中大量存在），效果肯定不会好，重点就要放在激发他们改变的动机上，而不是常规的心理咨询。

我很愿意回答这个问题。我自己因为焦虑学习了三年的心理学。太知道一个初三的孩子抑郁焦虑的痛苦了。

不知道孩子抑郁焦虑的程度如何？是不是到正规的心理医院看过。如果情况有些严重，可以先用一些抗焦虑和抑郁的药物缓解一下。

给孩子做心理咨询，很重要的一点，得是孩子自己愿意，主动进行心理咨询。这种主动性对心理咨询有事半功倍的作用。初三的孩子恐惧上学，与家长的教育观念和家长的一些理念有直接的关系。所以给孩子做心理咨询，不仅仅是针对孩子的问题，很重要的一点是进行家庭式咨询，效果会更好。如果家长减少了焦虑的情绪，家长的观念有所改变，孩子才能改变。

说到咨询方法，有许多种类。做咨询都不是一朝一夕就见效的事情。如果已经进行了六次催眠，孩子说不起作用，说明她在心理上不接受这种方法。

另外还有一点，孩子和咨询师之间也是需要缘分，需要同频共振的。做心理咨询，信任感很重要，一定找一个孩子喜欢并且信任的心理咨询师，效果会好很多。

这么大的孩子，正值青春期，再加上学习的压力，有抑郁焦虑的情绪也很正常。我建议你可以给孩子做做沙盘，孩子既感兴趣，也可以和咨询师建立很好的关系。沙盘对青春期的孩子效果会明显些。

希望我的回答会对你有所帮助。祝孩子早日康复.

初三学生抑郁焦虑恐惧上学，做十次心理咨询有效果吗？为什么？

每一个心理咨询师的咨询方式方法都不尽相同，包括是心理派别同样学习出来的心理咨询师，但是心理咨询师对待来访者的心态，都希望自己的咨询方法是有效果的。具体说做几次心理咨询有效果，哪一个咨询师都不敢做出这样的保证，因为每一次的心理咨询都是心理咨询师与来访者之间的相互作用的状态才能决定咨询的效果。

作为一个来访者，如果说做10次心理咨询有效果吗？这样的问题一提出来本身就证明这位来访者不适应心理咨询，因为他根本就不了解心理咨询，究竟是怎么回事儿，只能在与心理咨询师交流当中去了解这些，具体心理咨询师针对每一位来访者的咨询方案都是有具体要求的，也就是心理咨询师，首先要了解来访者的状态如何。

初三学生抑郁焦虑恐惧上学，首先包括的是抑郁与焦虑双重性的存在，这点在心理咨询当中或量表当中容易体现出来，稍微有些经验的心理咨询师能够辨别出抑郁的程度与焦虑的程度，但是很难辨别的“恐惧上学”这一块，当然许多心理咨询师对待既有焦虑又有抑郁而产生了恐惧上学的认定也是很容易的，这也是因为不论是焦虑还是抑郁，都有可能产生恐惧，这不仅仅只是恐惧上学这一个方向。

而另外一个问题，这位学生是否因为抑郁焦虑产生的并不是恐惧上学，而是讨厌上学，也就是平时我们所谈论的厌学情绪，而更有可能正是因为这种厌学的情绪产生了抑郁性的症状与焦虑性的症状，而并非是抑郁焦虑，所让学生产生的恐惧上学，一个是恐惧上学，一个是讨厌上学，在心理咨询上，虽然前一项的抑郁与焦虑是并行存在的，但是恐惧上学与讨厌上学两个方向不同的思维存在，帮忙给心理咨询上带来方向性的错误，因为这两种状态所治疗的方式方法，特别是方向上绝对是不同的，恰恰是相反的。

为什么在心理咨询上需要来访者是带有“企求”性的咨询？这是来访者的一种心态倾向性，有强烈需求治疗的心愿，在这种状态下，来访者就容易与心理咨询师建立咨询关系，也就容易在咨询当中，让心理咨询师充分的发挥自己所做的咨询方案，在咨询当中发现问题，及时的调整咨询的方式方法。这也就是我一开始说的，如果你自己就认定或者希望几次的量数上能够有效果，是截然不同的思维倾向，凡事带有数量要求的心理咨询很难达到咨询效果。

首先看孩子抑郁焦虑恐惧，出现这些负面情绪，是他自己的感觉还是家长的判断?其次若孩子有自我觉察，家长可帮助孩子理清出现这些症状背后的原因，找到压力源。第三、如果家长的陪伴也无法缓解，孩子是否有主动意愿寻求心理咨询师帮助，这一点也至关重要。第四:每个咨询师擅长的领域不同，所用的方法也不同。影响咨询效果的因素较多，不能一概而论。孩子若能敞开心扉，愿意倾诉，对咨询师有高度信任，效果会好很多。第五、找到症结可能一次就会有较大改变，同时也需要持续沟通，巩固效果。不知能否给到您一定启发与帮助呢？孩子今年即将参加中考，最重要的是家长不能比孩子更焦虑，安心陪伴，用心倾听，安抚，关心好孩子的营养调节，其它顺其自然就好!孩子人生的路还长，需要他一步步自我摸索继续前进!

有用！因为情绪化是强***造成的峰值反应，第一次，要用行为疗法，做抛币，因为这时说是没用的，用肢体语言更适合，告诉对方，因为纠结造成的选择困难症，不是想看到答案，而是为了体验抬头抛出那一瞬间心里的期待。把它写下来，宣泄负能量，从中找出突破口，找到他纠结的原因。

第二次，求助原则，让对方帮个忙，培养自信的开始，用赞美的方式剖析人格缺陷，提高认识高度。

第三次，破窗效应，找引爆点，夸大后果，引起对学习的重视。

第四次，印象管理，树立想要的东西，自己要配得上拥有它的观念。

第五次，空鸟笼效应，突破固化思维，榜样的作用，史铁生，苏轼，曹雪芹自己渡自己。

第六次，给一年后自己写信，树立理想中的自己。

第七次，制可行性计划，细化到每一天。

第八次，建时间管理机制，反思每天目标达成。

第九次，建奖罚激励，学会自我激励。

第十次，自己是命运主宰者，随心所欲但不逾矩，在自我修炼中遇到最好自己。

学生自己批考卷得出的成绩有意义吗？

非常高兴邀请我来回答这个问题。不能简单来说有还是没意义。这要分情况来说。

一、首先要看学生的学段。如果是小学低[_a***_]当然不合适。四、五、六年级可以逐步培养。初中可以逐步客观题过渡到主观题。高中更没问题了。老师让学生自己批改试卷，表明老师对学生信任；再者，也说明学生成长了。老师也只是偶尔为之，其实学生的水平老师清楚着呢。如果有出入，也正好是对学生诚信自律教育的时机，老师也还可以检测一下学生对答案的理解和评判标准。

二、老师之前的教育铺垫也是一个重要前提。同样的学生，不同的老师，也可能会有不同的结果。诚信教育渗透平时教学，让学校明白人品***数更重要。平时的考试，只是检测这一阶段自己的掌握情况，正好可以查漏补缺，在大考中才能游刃有余，胸有成竹。另外，考试也不光是考学生，也是老师发现自己教学问题的方式。我经常对学生们说，人，最大的敌人是自己，胜人者力，自胜者强。努力超越小我，才能成就大我。我还经常进行无人监方式老师，这更是培养和学生自律和诚信的方式。师生之间有了互信，学生明白了道理，学生们的表现会非常好的！

三、考试的形式多样，阅卷的形式也是多样的。考试有选拔性质的，也有检测性质的，形成性的；有阶段性的，有终结性的，阶段性的有堂堂练，周测，月测，期中测，期末测等。所以，对于平时的小测，让学生批改是完全可以的，当然也是有意义的。

四、每个阶段的学生也是有层次的。我认为学生自己批考试卷有意义，或者说对大部分同学有意义。不能因为个别学生的表现暂时不尽人意，就认为学生自己批改无意义。老师也正好利用这样的小测来教育表现不好的学生。帮助他们明白事理。只要是老师首先端正态度，真心为孩子好，不讽刺，不挖苦，不打击学生，鼓励学生只要考出自己真实水平就是好学生，我想诚信的学生会越来越多的。

正好我们学校也进行了网上视频会议的形式考试，有一部分学生网络不能***，有几个交不了卷，我就让学生自己阅卷，我看情况非常好，没有一个意外分数的，非常真实。即便极个别学生的成绩有出入，但整体来说也非常能说明问题！

希望我的回答对您有帮助！一起学习！

因为疫情的原因，学校没办法把学生集中在一起进行公平公正组织严密的考试。部分学生因为缺少家长的监管，考试难免出现抄袭***的现象。如果拿这样的成绩进行班级排名自然有失公允。但作为家长，我们还是尽量配合学校的工作，毕竟我们没有证据去指责这次考试的公平。疫情过后，学校肯定还会进行考试。到那时候，谁勤谁懒，一目了然。

虽然这次考试的公平性有待商榷，但如果家长认真对待，还是可以通过这次考试检测一下孩子近期学习的效果。如果担心孩子批改的不认真，家长可以帮助孩子批改。然后对孩子的试卷进行分析。通过分析试卷上的错误，帮助孩子找到知识漏洞，查漏补缺。这样，这次考试对孩子就很有价值。

前几天网上也曝光了一名家长不满意学校考试安排，拒绝上传孩子的考试试卷，认为学校给家长增加负担。如果是平时，学校这样做的话的确不合理。但现在情况特殊，如果学校的做法对孩子没有害处的话，家长还是尽量配合一下。毕竟孩子终究是自己的，如果对孩子成长有利，我们就配合一下学校的工作。

感谢邀请！

上周六，我们学校举行了第一次网上月考测试。考完后，我自己也认真的对试卷做了分析，但是考出的结果却让我出乎意料。有的平时成绩还不错的，考的成绩让人生气；一些平时成绩不怎么样的，却考的出奇的好，可能是在极力的掩饰。

后来，我们教研组决定，本次考试的成绩就统一不上报了。最后，学校决定，本次月考成绩都不用上报，分数由各科老师自行分析给孩子做总结。

事后，我想了一下。这种考试，线上进行本身就不合理，何况监考老师是自己的父母，我们学校很多都是留守儿童，连监考老师都没有。孩子本来就小，自我克制能力差，对分数的那种渴望谁都有。所以，难免有一些同学会忍不住犯小错误。但是，即使分数不真实，却也是这段时间网课的一种反馈，在隐藏的事实背后，老师经过分析还是能发现很多问题的！

有没有意义取决于孩子如何对待。

如果孩子能认真对照答案批阅，查找错误，认真改正，查漏补缺，是非常有意义的。

如果孩子不认真批阅，应付了事，或者不实事求是，那意义就不大。

所以有没有意义，取决于孩子如何对待。

首先老师要让学生正确对待分数。正确对待考试。考试只是对前一阶段学习情况的检查，是教学效果的反馈环节。当下全国上网课，非常时期非常教学手段下让学生明白了其中缘由，再让学生自己批阅考卷，得出分数。主观题还是可以的，有些客观题就是给学生评分标准学生也不能评判出一个合理的分数，自己给自己判卷肯定有主管感情因素加入，使得分数真实性掺水分，大大降低成绩可信度。与其这样还不要把他叫考试，叫成作业比较合理。要考试就必须正规。家长监考。网络上代课教师评分。现在网络上软件已经可以实现在线考试了。我们学校用的是7天网络。

到此，以上就是小编对于心理指导能提升学习成绩吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理指导能提升学习成绩吗的2点解答对大家有用。

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