组织教学经验交流的意义,组织教学经验交流的意义是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于组织教学经验交流的意义的问题，于是小编就整理了1个相关介绍组织教学经验交流的意义的解答，让我们一起看看吧。

1. 各地的教师进修学校，还有存在的必要吗？

各地的教师进修学校，还有存在的必要吗？

对县级教师进修学校的去留，早前曾有明确观点。

进修学校，五脏俱全，开支不小。进修学校冗员不少，都是抽调的业务精英，事不多，浪费人才。

教师进修学校已完成历史使命，应该退出历史舞台。它的存在，浪费资源，徒耗钱粮。

目前的教师队伍结构与几十年前不可同日而语，逐步年轻化，都是正规师范院校毕业，大多学历达标，继续教育渠道多样，单从提高教师角度衡量，只有进修部有些存在的意义，其它没必要存在了。进修部可在教育局开列，不必单独另列

进修学校没事可干，尽给基层找事，添乱。期中期末基层学校工作量繁重，不胜其忙，他们偏在此时出现，布置你写计划开课题，检查验收考核，无用功，加大学校负担。我在中学负责教学管理，深有体会。可惜我说了不算，我若说话好使，早把进修校撤了。那能解放多少优秀教师充实一线教学？那能给不宽裕的县级财政节约多少开支？

教师进修学校是时代的产物，它的产生是主要是因为上世纪，大量的民师转正。众所周知的是，那时的民师大部分知识有限，在经过考试、考核，他们中的人大部分被录用了，成为有编制的教师，一小部分人因为知识水平低和一些特殊的原因，被辞退了，成为了“曾经的民师”。

被录用的“民师”，也没有几个学问高的，只不过是学校需要一定量的老师，而是把所有参与考试、考核的老师们从高分到低分录用，被录用的只是相比之下，分数靠前而已。

那时的民师普遍文化知识低，而且没有接触过教育教学理论，没有系统地学习过这方面的知识，都是“半工半农”状态，他们没有时间和精力去钻研教育教学。

教师进修学校就是解决这些转正民师的“问题”，对他们进行全面教育，使他们在知识和理论上都有所提高。所以那时的转正民师（就我身边的实际情况说），被分批到县进修学校进行了两到三年的全日制进修学习。在进修学校，他们既要学习文化知识，又要接受教育教学理论的教育。

进修学校，对于提高民师的整体水平，有着非常重要的作用，立下了很大的功劳。但是随着迅速教育的发展，各类师范大中专毕业生，进入到农村学校，教师队伍的整体水平在不断提高。

时至今日，那些老“民师”已经基本上退休，学校里已经很少有他们的身影了，即使有极个别的还没有退休，但也到了退休的边缘。

进修学校已经完成了它的历史使命。现在的教师即使要“进修”学习，也有多种形式，进修学校的教育已经不能满足需要了。想一想，就连暑期的继续教育，已经有好几年都不用进修学校承担了。所以它已经被慢慢地闲置了。

为什么进修学校没有被彻底取消？应该说为那里面的“教师”着想吧，那里的培训老师，也大都上了年纪，临近退休的年龄，总不能置他们与不顾吧。等到了他们大部分都退休后，进修学校自然也就会随之消失吧。

各地的教师进修学校已经没有存在的必要！因为其教研引领能力已经不足以对各校起到引领作用，已经沦落为一个行政单位，当下主要是引导区域学校搞课改，但由于水平不够，基本上都是在乱改，是在瞎折腾，而且一波接一波的折腾，有点类似于上世纪50年代的大炼钢铁运动，结果是改过去改过来，就没炼出一点钢来！所以没有教师进修学校那帮人，基层学校还有可能得到休养生息，然后自己搞出点名堂来！

到此，以上就是小编对于组织教学经验交流的意义的问题就介绍到这了，希望介绍关于组织教学经验交流的意义的1点解答对大家有用。

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