学习教育指导方案,教育指导要点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习教育指导方案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学习教育指导方案的解答，让我们一起看看吧。

1. 2021年义务教育区域划分方案？
2. “先学后教”的教学模式是一种怎么样的模式？你怎么看？

2021年义务教育区域划分方案？

一、学区划分的基本原则

　　1.稳定性原则。原有学校学区范围尽量保持不变，新增或改扩建完成学校根据实际情况划定范围。

　　2.就近性原则。学区内户籍适龄儿童少年就学距离整体相对就近，确保义务教育适龄儿童少年免试就近入学。

　　3.全覆盖原则。每个社区、村组居住的具有我区户籍的适龄儿童少年均有一所公办学校可供就读，确保学区划分无盲区，充分保障适龄儿童少年就读公办学校的权利。

　　二、组织机构

　　区教育局成立义务教育学校招生入学工作领导小组，由党委书记、局长任组长，全面统筹协调、指导义务教育学校学区划分和招生入学工作。领导小组下设办公室，办公室主任由区教育局教育科负责人兼任，具体组织实施义务教育学校学区划分和招生入学工作。

　　三、学区划分办法

　　区教育局在各义务教育学校学区摸底的基础上，开展学区集中调研，以招生学校为中心，以社区(小区)、村组为基本单元，综合考虑适龄学生人数、学校规划布局、学校规模、交通状况、历史沿革等因素，经现场察勘、反复讨论、集体研究划定。

“先学后教”的教学模式是一种怎么样的模式？你怎么看？

先学后教是一种教育模式。我简单说人话：先让学生自己学，老师后教！是不是废话？还真是废话！教学有固定的模式吗？为什么非要给教师带上镣铐再让他去跳舞？所有的科目都用同一种模式？

我上班十年，教龄不长但是经历的课改不少！目标教学、先学后教、3443、93模式、翻转课堂、微课……多到你都没听说过！

为什么要组织课改？我也简单说说人话：换了个新领导，用以前领导的教学方式，是不是显得我很无能？课改。

效果怎么样？别管效果怎样，先热闹起来。某领导原话，是不是很悲催。一个领导引进一个教学模式，没有连续性，导致很多教学模式无疾而终。

所有科目用同一种教学模式，说好的教无定法呢？明显违背教育原则！课堂热热闹闹，打打闹闹，学生很兴奋玩的也很嗨！结果是什么没学到！

再说先学后教，有的地方深度探讨，又给增加了当堂训练。老师三不讲：什么学生会的不讲，老师讲了学生不会的不讲，学生不会通过讨论能会的也不讲！弄个哑巴上去肯定能当个好老师！因为什么也不用讲。许多知识点尤其是比较复杂的知识点老师不讲学生怎么会明白呢？

玩***，搞炫耀，弄花样，出花活。夺眼球，争名利，皇帝的新装，老掉牙的旧闻！

因人而宜，因材施教，看菜吃饭，量体裁衣，亘古不变，适合有效增效出人才才是根本。

先学后教，是把课外学生的自觉预习搬到课堂，无论多么好的学生，都要增加课堂教学时间，怎么面向大多数，怎么能都会，怎么能完成当堂的教学任务？？？(有人会说，培养了自学能力，会事半功倍，无师自通，自学成才，但是这决不能是所有同学都能做到的)是不公平的，更是不科学的！

时间，时间，时间哪里来？？？

先学后教，符合认知与教育规律，对于提高学生学习效率很有帮助。先学就是老师孩子们提供一个学习提纲（学案），有时还要提出一些问题，让同学们提前自学。然后学生将不懂的问题提出，老师根据大家的共同关注和疑问，结合难点重点讲解。对于高中学生来讲，是一种可行的有效的教学方法！

无非是让学生先自学，老师在讲课。但是，我认为自学，老师一定有恰如其分的指导。要根据本节课的教学重难点，精心设计自学引导题，允许同学之间交流议论。然后老师在掌握学生自学中的问题有针对性的组织教学，收到事半功倍的效果。自学决不允许放任自流！

“先教后学”还是“先学后教”有定式吗？我觉得不应该用一种模式化的程式来禁锢教学。常言道，教无定法，因材施教，教学一定要根据学生的实际情况***取不同的教学方式。

先谈谈传统的“先教后学”。为什么要“先教”？因为对于刚刚入学或入门的孩子而言，还处于“启蒙”阶段，他们对学问还处于蒙昧状态，教师必须对其进行“启蒙”教育，激发他们的兴趣，教导他们树立正确的学习态度，教给他们正确的学习方法，然后再逐渐放手让他们自己去揣摩，自己去学习。我国传统的启蒙教育读物很多，如《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》、《古文观止》等等，都很重视“先教后学”。即使是现代教育，各门学科，对学生学习目的、学习态度、学习兴趣、学习习惯和学习方法的引导也是必不可少的，这是“先教后学”的理论依据。如若学生什么都不懂，就让其“先学”，往往就成了无头苍蝇，学习效果并不一定会好。

再谈谈时髦的“先学后教”。“先学后教”似乎是想颠覆传统的“先教后学”，殊不知这一理论是建立在“先教后学”的基础之上的。只有当孩子有了学习的兴趣，积累了一定的知识，懂得了自学的方法，才会有好的自学的效果。就像刚学步的孩童，还不会走，你得扶着他；当他能跑了，你就要慢慢放手。“先学后教”有利于学生去探索、发现，培养他们质疑、钻研的精神，对于学习自觉性高，养成良好自学习惯的孩子大有裨益。孩子在学的过程中，也还需要教师的点拨，拓宽他们的视野，解决他们遇到的疑难问题。

“先教后学”还是“先学后教”应该是相辅相成的，需要教师相机而行，而不能将二者对立起来，[_a***_]生硬地固定为某种模式。我们的课堂，要以教师为主导，学生为主体，就是要充分发挥“教”与“学”的能动作用，而不能厚此薄彼。没有教的学是盲目的学，没有学的教则是低效的教了！

值得反思的是，目前一些“公开课”常常喜欢追求“时髦”，先让学生课前“学好”，然后课堂“展示”，老师只讲五分钟，表演非常精彩！可是一反思，学生全都会了，还要我们老师教什么呢？老师的职能别忘了：所以传道授业解惑也！

到此，以上就是小编对于学习教育指导方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习教育指导方案的2点解答对大家有用。

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