学生微课学习指导-学生微课堂的内容

本文目录一览：

• 1、微课如何结合课堂与学生自主学习方式提升学习效果
• 2、微课的内容要求
• 3、如何利用微视频提高学生自主学习能力
• 4、小学语文微课教学设计
• 5、如何指导学生进行微观结构的学习
• 6、如何利用微课,提高学困生的学习兴趣及成绩

微课如何结合课堂与学生自主学习方式提升学习效果

及时检查学生的“微课”学习任务单及学习记录表。

给自己一个干净的学习环境 你可以先从自己周围环境开始，保持卧室、书桌、衣服的整洁，这样你才有好心情做别的事情，才能给你一个安心读书的环境，现在生活条件好了，没必要非得摆出个苦中学习的样子。

教师也可以直接把微课作为课堂小结、重难点分析等加以应用，既可以节省教师的课堂教学时间，又能提高教师课堂的教学效率。教师可以通过微课引导学生自主学习。

微课的内容要求

1、明确学习目标：在设计微课时，首先要明确学习目标，明白学生在课程结束后应该掌握的知识点和技能。学习目标的清晰性有助于指导微课的内容设计，使其更有针对性。

2、微课内容要求 微课功能理解透彻，传道解惑而非授业：微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

3、质量要求：精品课以微课形式呈现，包括微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习和必要的实验演示，应符合以下基本要求。（一）坚持正确方向。

4、切入课题要迅速：由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

5、由于微课的时间较短，通常在10-15分钟之间，因此必须保证内容精炼、言简意赅。在设计和制作微课的过程中，要尽可能地压缩和精简内容，突出重点和难点，避免冗长和繁琐的讲解。

6、好的微课的标准：简单精炼；体现教学主旨；趣味性强（吸引学生）技术与知识的完美结合。

如何利用微***提高学生自主学习能力

1、及时检查学生的“微课”学习任务单及学习记录表。

2、给自己一个干净的学习环境 你可以先从自己周围环境开始，保持卧室、书桌、衣服的整洁，这样你才有好心情做别的事情，才能给你一个安心读书的环境，现在生活条件好了，没必要非得摆出个苦中学习的样子。

3、．要与学校课程特色相结合。微课表现的内容必须体现课程的特色，用微课作为课程的名片。3．要与学生运动兴趣相结合。将学生感兴趣的、关注的运动技术用微课展示出来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。

4、其次在小学数学的教学活动中，教师可以利用“微课”，充分激发学生学习的主动性，让每个孩子以自己适应的节奏自主学习。所以学生可以使用教师推送的微课进行自主学习是对的说法。

5、你好，提高学习能力方法指导：我们的右脑中拥有高速的右脑记忆能力、快速的理解力、正确的直觉能力。

6、如何利用导学案提升学生的自主学习能力？（1）导学案应提前发给学生，要求学生以根据导学案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。

小学语文微课教学设计

1、国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以***为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。

2、知道“的、地、得”的区别。在实际情境中正确运用“的、地、得”。

3、微课是为学习者服务的，所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。在微课设计过程中，选择的课程内容和各项***的组织都要以学习者为中心开展进行。

4、语文微课教学设计 读书方法的指导 教学目标： 激发学生的[_a***_]阅读兴趣，培养阅读能力。 学习读书的一些基本方法，并学以致用。教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

5、小学二年级下册语文微课《可爱的动物》教学设计 教学内容分析：可爱的动物是苏教版第四册练习中口语交际的内容，学生在交际过程中，可能存在表达不够流利，内容不够充实的问题，因此设计了本节微课。

6、以下是我帮大家整理的四年级下册语文纳米技术就在我们身边微课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何指导学生进行微观结构的学习

把微观的结构放大，让抽象的事物变具体，可以让学生直接体验到。把几微米的细胞放大到房子大小，提供给学生一个新的视角，把结构名称比喻为房间名称，让学生乐于去记忆。组织学生活动：将学生分组，每组学生代表一种细胞结构。

结构决定功能”是生物学的基本原理之一，细胞若具有某种结构，就应该具有该结构所对应的生理功能。若发现细胞具有某种功能，也可以反映出细胞应该具有哪些结构以及该结构的特点。

通过学习真核细胞的亚显微结构和功能，培养学生识图能力和绘图的技能。在指导学生学习细胞微观结构时，培养和发展学生抽象思维能力和对微观世界的空间想象能力。

学生互助辅导。小学中高年级的学生，个别辅导，教师完全可以利用学生***请班级中学习较好的学生加盟。

因此，在自主学习过程中，教师应把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。引导学生进行整体思维 在学生思索问题零散琐碎，难以形成清晰的条理和整体印象时，教师可进行整体思维的引导、点拨。

让学生充分的认识到学习的重要性和必要性，明确自己的学习方向，努力学习。指导学生掌握正确的学习方法。学生的学习兴趣和主动性调动起来后，我们按照学习的步骤对学生进行学法的指导。（一）课前学习。

如何利用微课,提高学困生的学习兴趣及成绩

1、对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展***。

2、、自我寻找学习的乐趣：其基本点是：坚信学习是一件乐事。训练方法：在学习前激励前自己，自言自语，连说几遍，“我喜欢学习某科目”；“某科目其乐无比”。在某花更多的时间，注意积累成功经验。

3、除此之外，我每月还要对他们自主学习的情况做一次系统的调查，力求做到随时发现问题，随时改正问题，尽量保持学生利用“微课”自主学习的兴趣，一旦习惯成自然，将会给他们以后的学习和工作带来无限的帮助，也是我们教育的成功。

4、班级中有少量思维出色的学生，由于在课堂上无法兼顾，可以利用这种形式给他们开开“小灶”，利用微课讲评一道思考题，有效解决了分层教学的问题。

5、提高学困生的学习成绩的方法有：培养后进生的学习兴趣，促进后进生“想学”；在适当放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程；引导后进生改善学习方法提升学习效果；做到熟能生巧的目的。

6、让学困生不再害怕数学，觉得数学是那么亲近，离生活是那么近，一下就提高了学困生学习数学的热情。

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