综合实践活动经验交流学校,综合实践活动经验交流学校发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于综合实践活动经验交流学校的问题，于是小编就整理了3个相关介绍综合实践活动经验交流学校的解答，让我们一起看看吧。

1. 北京海淀凯文学校怎么样？
2. 教育理论和教育实践的矛盾集中点在哪里？
3. 教育教学中，如何改变学生的思想意识？

北京海淀凯文学校怎么样？

谢谢邀请，我们经过研究提出以下观点，希望能够解决您的问题。

海淀凯文学校由清华大学附属学校负责教育教学管理，以自由、勇气、高度为学生的培养方向，坚持充分尊重每一名学生的个性的同时，帮助学生面对自我、突破极限，关注每一位学生的成长，帮助他们提高自身高度。

海淀凯文学校执行校长周兆玉毕曾在清华附中任职超过20年，为新加坡南阳理工大学国立教育学院研究生，同时拥有多年的教育经历。学校的任课教师也均为来自清华、北大、UCL、UCLA等国际名校的教师团队。

海淀凯文学校提供1-12年级国际化教育课程，以清华大学附属学校及其国际部多年的实践经验为基础，自主研发的特色课程体系。其中包括中外教共同执教的数学与科学，两种语言和文化学习的中英双语课程，此外还有如SEL课程、戏剧课程等的凯文特色课程。

教育理论和教育实践的矛盾集中点在哪里？

这不是很明显的，就集中在“教师”们身上。

不管是谁发明或倡导的理论不都是通过教师们去实践的嘛！因此矛盾应该就在这个交汇点上。错误理解理论或理论错误的教育实践都会导致教育输出与预期的差异，除非教育输出预期是由教育理论家和实践者（即教师们）之外的第三方评估考核，这是确实是检验教育理论的较客观的方式，除非教育理论本来就出自第三方，否则的话就是教师们不称职。。。😂

阿蒙：教育理论与教育实践，本来就不应该有矛盾，但由于教师与学生的素质智商永远都是参差不齐的，所以才有矛盾。也就是说，主要表现在教师和学生两方面。有时是学生问题，有时是教师问题，有时双方同时有问题。

教育理论和教育实践的茅盾的集中点在哪里？两者本意并没有茅盾，只是在理论上理解不够透彻罢了。教育理论正确的情况下，在教育实践中感悟理论真谛性，反之，茅盾会在所难免。

感谢邀请！

我在这里不是抨击教育方法和理论，而是对于教育工作进行讨论和建议，望广大教育工作者予以指正。
一、 素质教育理论的缺失与忽视：我们的教育理论是什么，相信许多教育工作者觉得专业理论就是自己所教的专业知识，不错，这种专业论是教育理论的一部分，许多教育工作者精彩的施教，指导许多学生成为各种各业的中坚力量，并且一代代被记录、传承，形成社会进步的动力，但它不是教育理论的全部。那么，教育理论的另一部分是什么？恐怕许多教育工作者自己都没搞清，这就是被我们忽略的的素质与文明教育。素质与文明教育其实我们心里很清楚，理论上也有过指导，但从来没有被真正地正视、力推过。谁也不明白“一个家长盼儿女成龙凤，但却处处惯养孩子；一个官员生活富足竟然不知廉耻，贪赃枉法；一个父母养育二十余年，苦读寒窗十五载的孩子走向犯罪的深渊”这些都是为什么？我们的孔孟之道，儒思想呢？我们的五千年文明传承在哪里体现？在日本学生无论大小从出行、穿着装、就餐、行为举止处处都有标准使之学习并规范，但我们呢？偶尔能听到大人对孩子说过人行横道看红灯，但常有抱着孩子见没车飞奔过马路的人。这就是我们现行从学样到家庭现行素质教育理论的严重忽视或缺失，因为忽视或缺失更谈不上在理论基础上实践！

二、 专业教育理论与实践的脱接：我们上大学之前都向往好的专业进行学习，学金融、学医、学新闻、学传媒等，为什么？因为这些专业就业前景、薪资待遇的优厚吸引我们，家长也是指引争取选学好的专业，这是人之常情。然而当我们学成毕业踏入社会时，我们发现，其实像我们这样的人太多太多，造成僧多粥少的局面，许许多多学成的学子重新学习接触自己不懂的知识领域，沉浮在社会中的各行各业，为之苦读的专业只能算是人生中一个用不到的储备。我们清贫苦读的学子所学的理论及范围，与社会实践的接触知识的广度是否能有改变，让懂相关知识的人干相关职业、让有兴趣的人学有兴趣的事、让有特长的发挥他的特长，这是不是能更好地把理论与实践联系起来！

在这大好时光里十分感激在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

希望以下为大家[_a***_]一这个问题对大家有所帮助，我希望我的分享关于这个问题能够帮助到大家，也同时也希望大家能够喜欢我的分享。

我认为不单是教育领域，任何理论与实践之间存在的矛盾，都是普遍存在的现象、都普遍存在一定的差距。

其矛盾的集中点；在其实践中的复杂性与全面性、和理论与实践个自的性质上。任何事物的运行存在其形态都是立体、全方位的，包含着宏观层面的存在、直观直观层面的存在、和微观层面的存在。

这是实践中的复杂性与全面性。理论是落实的预案、是前题，实践不同于理论是实施、是落实，这就是个自不同的性质。

以上就是其矛盾的集中点；站在实践的观点上看；再好的理论永远是全面的、不完整的。所以；全面、完整是理论的永远的追求！

以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家，同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

最后在这里，祝大家在新的一年有一个美好的开始，美好的生活，每天开开心心的生活，快快乐乐成长，谢谢！

教育教学中，如何改变学生的思想意识？

你好！我来回答：《教育教学中，如何改变学生的思想意识？》

教育教学中，改变学生的思想意识关键要做到政治立场要坚定、思想观念要鲜明、道德意识要明确、心理水平要健康四个方面的总要求、总目标：

一、政治立场要坚定。

教育者在对学生教育教学中从小就要培养学生坚定政治立场，拥护中国共产党领导，开展爱国主义教育，加强社会主义现代化建设，反对霸权主义，争取早日实现包括台湾的祖国统一，维护世界和平。

二、思想观念要鲜明。

教育者应该在教育教学过程中不断渗透人生观、世界观和社会主义价值观的思想观念的教育，从小树立远大理想，继承和发扬优良革命传统，为人类美好未来、为共产主义奋斗，从小养成个人利益与集体利益、国家利益基本一致基础上的自觉遵守的鲜明纪律思想观念。

三、道德意识要明确。

教育者在教育教学中要注重学生的良好个性的塑造培养，让学生努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，为此打下初步的良好思想品德基础，从而养成从小互相尊重、维护社会公德、文明礼貌的行为举止。

四、心理水平要健康。

教育者要注重学生道德心理发展水平的层次性，有次序地进行心理健康知识的教育和训练，培养良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生。小学阶段着重“五爱”教育，社会公德意识和文明习惯的养成教育；初中阶段要求树立国家观念的思想政治教育的要求以及辨明是非，***不良影响能力的培养；高中阶段重点在政治教育目标方面提出了更高的要求：拥护党的基本路线，初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向，以及人生观、社会责任感等思想方面要求，还提出生活方式、思想方法以及道德评价能力和自我教育能力方面的要求。

到此，以上就是小编对于综合实践活动经验交流学校的问题就介绍到这了，希望介绍关于综合实践活动经验交流学校的3点解答对大家有用。

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