干部经验交流会方案,干部经验交流会方案范文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于干部经验交流会方案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍干部经验交流会方案的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何开展学校的教研工作？

如何开展学校的教研工作？

以我所在的学校为例，我校正在按照县教育局的工作要求，大力推进教研工作的改善。针对学校面临的高考任务，教研工作的着力点是做好高考研判。关于如何做出研判效益的问题，我的建议如下：

探索高考研判的有效组织形式，教研处负责管理、考核，年级部负责立项、组织，备课组负责安排、落实，全体教师***参与，努力实现研判工作有规划、有项目、有组织、有管理、有考核，不断释放研判生产力。通过立足实际、尊重规律、数据积累、数据分析、调查研究、集体协作等工作机制的不断完善，逐步提升研判工作的科学化水平，尽可能地减少无意义的问题研判，尽可能地减少无效果的项目研判。科学规划研判项目，精准聚焦研判问题，把研判工作与新课程标准落实、新高考方案实施、校本作业设计、阅读教学推进、课堂教学改革、考试命题编制、尖子生培养等急需解决的问题整合起来，大力改变研判工作有形无实、不接地气的“报材料”现象。注重高考研判成果的应用反馈工作，做到研一样，成一样，用一样，检验调整一样，让高考研判有价值。

搞好教育科研工作，需要广泛宣传，让校本教研新理念在教师中掀起“头脑风暴”。 为了把新课程改革的目标、理念、要求等内化为教育者的自觉行为，有效推动“以校为本”教学研究制度建设。 1、***取走出去请进来的方法，在学习中吸纳新理念。为了使校本教研取得较大的成效，教师是关键。可以***取“走出去，请进来”的方法，以增强教师理论和业务水平。 2、组织宣讲，在沟通交流中充实新理念。教师，是校本教研的主要力量。学校抓校本教研，离开了教师参与是做不出什么成绩来的。教学研究提出了“带着课题进课堂，教学过程就是研究过程”，教学研究化，研究课堂化，实现课题研究与课堂教学有机结合的“一体化”的工作思路，提高了教师的理论水平。 3、调查研究，在实践中体验新理念。认真宣传建立“以校为本”教研制度的意义，了解学校开展“以校为本”教学研究的经验和体会，与学校共同沟通、研讨校本教研中存在的一些问题等。 4、提供新信息，在服务中体现新理念。利用各自掌握、了解的丰富的课改信息为学校服务。

谢邀。

首先，要制定切实可行的教研工作计划。

凡事预则立不预则废，教科研更是如此，没有计划的教科研，东一榔头西一棒槌，脚踩西瓜皮，滑到哪算哪儿，是搞不好教研工作的。

第二，选好课题是基础。

课题从怎么选？从平时的教育教学活动中选，只有从教学实践中选出的课题才能激发起老师们的兴致，才能走从教学中来到教学中铺去的群众路线，研以致用，真正做到教研为教学服务。

第三，带好队伍是关键。

作为教研室负责人选好课题组负责人非常重要，既有扎实的教科研基本功，又能带领团队[_a***_]克难的老师是最佳人选。

第四，专家引领是保障。

课题组难免会遇到瓶颈，碰到这样或那样的难题，部分老师难免心生埋怨，畏难不前，打起了退堂鼓。这时就需要学科带头人、专家学者亲近指导，有时稍加点拨就会醍醐灌顶，柳暗花明。

总之，真正搞好学校的教研工作，绝不是一朝一夕，一蹴而就的。需要团队作战，付出坚韧不拔的毅力和发扬世上无难事，只要肯登攀的科学探索精神，才能完成的“技术活”。

其实这个问题是个经久不衰的问题。教研工作其重要性不言自明。

体制内学校的教研工作。如果在体制内工作过的教师或许不会陌生。初高中一般都设有年纪组长和教研组长（或者学科带头人）。一般的区县都有教师进修学校，在规定的日期对应任课教师进修，类似于集体备课，集体讨论。在本校一般由教研组长组织安排。

公开课。公开课是比较重要提升手段。

校校互动进行交流。实际上有不少地区已经这么开展了。这真的很有益。

教育信息化也为教研工作的提升实现了了很好的教研途径。可以实现实时教研和研讨，我认为这是外因，教研工作的提升或许根本还是在于教师是否真的喜欢热爱这个职业？是否喜欢和孩子交流？真的把是否上好每一堂课作为自己的教学追求？所以说，教研工作内外结合，内是根本，外是助力。提升教研真的是一个过程，内功的提升非短期可为!

目前，不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已，其作用远远没有发挥起来。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”，教研活动流于形式，教师疲于应付，不但没有促进教师的业务成长，反而给教师增加了不少额外的工作量。

不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章；传达一下学校、上级部门的要求；观看一些课堂实录；从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下；评课时，都是一些冠冕堂皇的客套话，稀泥抹光墙的走个过场，做个记录；集体备课时，无非是把主备人的教案拿来再过一遍，提不出什么建设性的意见，碰撞不出来思想的火花，纯粹只是走一个程序而已；教学质量分析时，无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈，根本上升不到试题设置的课标依据、意图，考察点，教学中存在的问题，以及改进教学措施等方面的高度……。

说一千，道一万，造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理。而管理的首要问题，就是学校领导的思想认识。思想认识不到位，管理何能到位？管理不到位，何谈效果？方法措施不力，何谈效率？

要想改变目前学校教研活动的现状，学校领导首先就要改变自我的思想认识。只有领导自身思想上高度重视教研活动，才能想法设法的去抓管理，才能带领教师扑下身子去搞教研。如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲，文件里写一写，会上谈一谈，那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了。

我们说，一个学习型校长能带出来一个学习型班子，进而能带出来一个学习型教师团队。教研活动也一样，领导能带头搞教研，想方设法的抓教研，哪有抓不好的道理？

那么，如何抓实教研活动，提高研修质量呢？我个人有三个方面的建议，以供参考。

第一、领导带头，制度保障。

到此，以上就是小编对于干部经验交流会方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于干部经验交流会方案的1点解答对大家有用。

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