机关读书会活动经验交流,机关读书会活动经验交流发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于机关读书会活动经验交流的问题，于是小编就整理了2个相关介绍机关读书会活动经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 读书的过程中，如何对书籍进行思考和内化？
2. 你们学校都是怎样进行教研活动的，效果怎样？

读书的过程中，如何对书籍进行思考和内化？

一直以为自己是个会读书的人，但是随着工作越来越忙，时间越来越少，看书的时间碎片化。逐渐意识到对于读书的认识不够深刻，大多数时候只是将读过的内容印入脑海，却没有发挥内容的真正力量。

古人有云：读书百遍其义自见。那个时候他们为考取功名，有寒窗苦读十年。而今，我们接触的内容更便于理解和记忆，但因为知识过多，造成很多人没有办法对于书籍的内容进行更为深刻的思考和内化。

所以，在读书之前，问问自己，为什么想读这本书；在读书过程中，记录好笔记，做好标签；读书后再问自己这本书讲了什么内容，最喜欢哪部分，对自己有些什么影响。

想要更好的阅读，建议先学怎么阅读，可以看看《如何有效阅读一本书：超实用笔记读书法》。书中通过选书、购书、读书、记录、活用五个方面，详细阐述如何选择满足自己需求的书，并且从中获取知识，转化为己用。

《如何有效阅读一本书》教大家一种简单、方便，实用的有效读书技巧，核心概括起来五个字：读书做笔记。听起来很容易的五个字，能坚持下来的却没有几个。当读书做笔记成为一种习惯，当重读成为一种习惯，当整理成为一种习惯，这些好习惯将会使你一生受用。

这段时间我一直在跟提升自己的学习力死磕，家里人有时会开玩笑的说，上学读书时也没见你这么较劲过。

是的，现在努力就我自己而言主要有两个原因：

一个方面，越长大越觉得只有时刻保持学习才能喜新求变，发现生机，生活才能蓬勃向上。现在很流行中年危机的说法，中年危机是一种不进则退的状态，是不再学习，而一直沿用十年前的经验。

另一方面，我是要陪同孩子一起进步，在孩子成长这个过程过程中，如果她需要我提供帮助，我能有方法跟她探讨啊。

读书，是学习力的一部分。

题主的问题主要分为两个部分：

首先不要对“书”盲目的学习，很多书是谬论。

二、人类智慧之书归属两大科学理论，一个是来源于“自然”生命科学的理论，玄之文与易之理，是中华民族“象形科学”文化。另一类是十五世纪之后诞生的、哲学唯物的科学理论。象形科学是思想，物形科学是哲学。现在有一种混乱，物形与象形概念的相互混淆（错误），例如西方有文化与文明，屁，文化与文明的“文”是玄学无极论，“化”是《易经》太极之道的道理，“明”是太极的日月合明，西方哪里有如此文化？！只有糊涂的以“民”为主的宗教。瞧瞧现在西方—美国，他们有狗屁文化。所以（哲学）书有很多谬论，需要你自己分辨，例如，我们要与时共进，你以为是伟大，我看确是走***的不归路。所以要自信，养成独立思考的能力，而不是别人怎么说都是对的。

三，内化这个词有点模糊，就是独立思考，中华象形科学文化奇妙的很，无是有、有是无，无所不在是“无”到处都在。先有鸡？还是先有蛋的？中华象形文化很容易解答，鸡就是蛋，蛋就是鸡，鸡中有蛋，蛋中有鸡，故中华象形科学文化远比西方有文化。内化就是辨别真***。现代科学强调真理是眼见为实才是真，对吗？别让哲学蒙住了双眼。我们看见的太阳东升西落是不是真？但被哲学污蔑为地心学说、唯心主义，因为真正的事实是日心学说，问题来了，眼睛见到的是错的，眼睛见不到的反而是正确的。故看（科学）书要动脑筋（看小说是不用脑筋）。

四、现代教育，现代中医……什么是“现代”，相对“古代”，现代是唯物，古代惟道。根本不同……。

懂得提问，就是最好的思考。

根据问题，找到答案，然后进行结构化整理和输出就是内化。

理解了什么是思考，什么是内化，下面就介绍下如何做。

很多人一拿起书，就开始犯困，本质上是因为他看书仅仅是眼睛在浏览，缺乏了读书的目的，大脑没有思考，于是就陷入昏昏欲睡的状态。并不是他们不想努力，而是因为他们不知道要如何努力。

我们看任何一本书，都要带有目的性，这个目的可以是你想了解一个方法，或是你想了解一个故事。但仅仅有了这个目的还不够，还需要进一步细化目的，拆解出更多的问题。

这里介绍《如何阅读一本书》中的几个常见问题，作为示例。你可以在开始读书之前思考以下7个问题。

1、这本书到底在谈些什么？

2、作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来？

我之前做了很多年阅读推广人，最近几年阅读推广人的收入突然大幅增加，很多人受到诱惑，也想做阅读推广人（就单我自己，每周至少收到5封以上的私信，让我推荐）。

但其实这些人没意识到，如果你想通过阅读变现，首先要学会阅读，学会把书里内容交付出来，也就是问题“读书过程中，如何对书籍进行思考和内化？”

对书籍内容的思考和内化，是做阅读推广人的重要一步，但它之前要有阅读、笔记这两步，之后有输出（写书评、讲书稿、拆书稿、书单）。这是个系统的整体，整体水平[_a***_]以后，才能对书籍充分理解、吸收、内化到自己的知识体系。

如果你想有人手把手教你这个过程，我推荐日本读书会的培训教材（她们读书会是收费教阅读的）

《高分读书法》

从阅读习惯养成入手，介绍了如何激发阅读兴趣，适合连阅读兴趣都没有的初级读者。

有些看阅读推广人赚钱，也刚开始学习阅读推广人技巧的新人问我，我都会建议先学习功利性阅读。而大多数人这个时候不是虚心学习，而是开始跟我辩论，反复强调功利性阅读有害，读书是以消遣为目的的享受。

我个人觉得读书和做饭类似，你喜欢做饭，在家爱怎么做怎么做，做什么样都行，你消遣，你享受，你开心，你爱干嘛干嘛。可是如果你想把做出来的菜端出去卖钱，成为一个专业的厨师，那就要开始苦练基本功、体检没有传染病、按照规定的流程以达到卫生标准等等。

你们学校都是怎样进行教研活动的，效果怎样？

听课后教研时，我们一般都是授课老师先说课，简要阐述自己对本课内容的理解、讲授的构思，最后的效果以及对本课讲授成功点与不足的反思，然后大家再分别发表各自对本课讲授的看法观点。大家的评论确实是百花齐放，各有精彩，特别是最后资深教师们的点评，可以说就如画龙点睛，让授者受益，让听者有获，确实能起到向教研要成绩、向教研要名师的效果。

我们学校每学期的教研活动一般分两部分：一是常规教研活动，二是根据教学实际出现的问题而开展的随机教研。以常规为主，随机为辅。

这个基本上大部分学校都是这样执行的。我们学校分学科错时教研，周一到周四每天下午学生放学后，学科分别进行教研，每天一个学科不撞车。如果全校教研，教科研一般安排在周五进行。

我们现在是每个教研组成员轮流做主持人，每次教研记录都是轮流记录。每次一开学就订好计划，把教研活动的时间、地点、人员、内容以及主持人和记录员都进行了分工。每次该谁负责，谁就准备好，倒是有条不紊，但是流于形式，效果一般。

“请进来”就是我们经常将一些名师请进来现场授课、讲座，近距离交流。老师比较欢迎的是一线名师，讲课时的那种底蕴，和处理教材的独到确实让人受益匪浅。对于观念方面的讲座，老师们反应比较平淡，还是喜欢接地气的。

“走出去”就是经常派骨干老师外出学习，学习回来会有交流分享。不少老师走出去，用照片呀，拍的视频呀，来讲述自己的学习生活，感觉挺有收获的。整个的气氛也非常的轻松愉悦，这种形式老师们还是比较喜欢的。

像刚开始学习微课时，大家都很神奇，学校就专门派计算机老师出去学习，回来再教给我们。几天学一点，慢慢巩固消化。大家都很高兴，集体教研时，一边学，一边做，一边展示，家里人、学生、自己、连家里的小宠物都当做素材，放进了微课，觉得很有趣。不仅学就会了如何制作微课，而且学会了利用此项技能录制家庭小影片，增添了生活情趣。所以这种比较实用的研修学习大家还是喜闻乐见的。

学校有时会进行金点子推广会，大家可以说自己，也可讲别人，说说同样的情况下，有什么好办法来解决教学中常出现的问题。大家会评选，谁的点子好，谁就是金点子大王。学校会给颁发证书，给予一定奖励的。

我所在的学校是一所农村小学，因为所有的村校都撤消了，合并成这个乡唯一一所学校，这样集中资源办学，确实对提升教育教学效果是立竿见影的。

我们学校把所有的老师共分为语文组，数学组，英语组和综合组，其中，中层以上的老师或领导都分在了综合组，因为综合组这个组别的人数最多，所以集体智慧很强势的。

每个组都会选一位老师来当教研组长，负责本组本学期的教研活动组织者和领导者，因为我们学校的每个组长只负责一个学年（即上半学和下半学期），当然可以申请继续当组长，这个是允许的。学校领导就是希望每个老师都得到锻炼，我们的老师不仅仅只是负责搞教学，而且在组织能力，领导能力等方面得到全方位的发展，所以我们学校的教研组长实行轮流制，正所谓风水轮流转，好运明年到我家。

要根据本组的实际情况，特别是要根据上期末考试的成绩进行分析，找出每位老师的问题所在，有针对性地分析，把握整个组实际问题，然后拟定一份合理适用的教研***，为本学期的教研工作有指导性作用。

2，每个学期开学，组织本组教师进行新课标学习。

新课标，在我的学校，每个老师都要认真学习。而且是由教研组长组织大家一起学，同时做好笔记，认真思考，结合本班的实际情况，学习各自学段的课程目标，按照课程内容大纲的要求。所谓工欲善其事，必先利其器，要想把握好教材目标和内容，一定要好好学习课标。

3，每个学期开学，组织本组老师做好上期成绩分析。

虽然说上期成绩成为过去，但每个老师只要认真去思考，认真去分析，就会发现很多问题，从中总结经验，改进教学方法，必定会为今后的工作提供有利的帮助。

我们学校每个组每学期的教研***上交一份给教务处存档，另一份张贴在每个组的办公室，便于大家监督和执行，从开学开始的第一个周就执行任务。

而且我们学校每个组搞教研活动是规定时间的，特殊情况除外。星期二是语文组教研活动时间，星期三是英语组和综合组，星期四是数学组教研组时间。

每个学校都会有教研活动，但是过程估计都是走马观花，效果不太好，而且老师上课讲课都是随便应付。当然也有好的，不过很少。很少有老师会每个月都花时间去搞好这个教研，我觉得还不如先观磨大咖们的上课模式和讲课风格，多学习，然后在进行某个知识点的讲课会好很多。而且教研活动可以讨论一下这些问题:遇到不好教的学生或者其他的突***况时候怎么处理？不一定要老师上课讲东西。一大群老师坐在那里听课，没学生，每次这样搞有啥用，真的感觉浪费时间，浪费精力。只要能把学生教好，教会就可以，别天天整这些套路式的工作，重复来重复去，烦

感谢邀请。我是中国教师研修***聘项目学科专家孙老师。我来回答这个问题。我很高兴与你们分享我校的教研活动的开展情况。

一、学校教研活动分大组和年级备课组两部分构成。大组教研活动是全校三个年级共有30多位老师全员参加的固定活动（每月必有一次）。这个活动都是在学校大会议室举行，由教研组长（他也是市教研室中心组的成员）统一组织和主持。大家共同学习新的课改理念、传达市教研室的会议精神（如学科竞赛、优质课、公开课、一课一名师等）。一般***取开会的形式，大家听完后，各个备课组回去后具体落实新要求。大家合作写论文、寻找研究课题等。会议时间固定在一个小时。对于大组教研的感觉是跟进形势，有紧迫感，团队合作更加紧密，***共享等。

二、小组教研每周一下午文科教研，雷打不动。内容包括：指定专人主讲，大家讨论，分享不同意见，***就本单元、本练习、本课型的讲解思路提出思路。这种小组教研形式灵活、事先必须做好准备，否则，很尴尬。小组教研提供了新教师成长发展的平台。新入职的青年[_a1***_]有自己的师傅，一对一探讨教学方法、互相听课。在学校“五个一”汇报课中有出色表现，成长最快。我们每周作业布置、课堂新动向，学校新要求等也会强化到位。

三、市区的教研。每学期都会召开新学期的各学科教研会。对高考作题型具体分析、本年度总结，找出差距和优势。提出下一年的高考复习备考策略，同时分享一些学校的成功做法。学区的几个学校也会每学期择时安排教学研讨会，讨论各个学校的好的做法还有优质课开展情况。尤其关注青年教师抽签赛课活动很有特色。值得推广和借鉴。

无论哪一种教研形式，还是中国教研网推出的“每周美课”的新模式。都能从中学到新东西，有新的启发和感悟。一个学校的教研如果流于形式哪这个学校的教学效果肯定好不到哪去。希望老师们认真对待。

到此，以上就是小编对于机关读书会活动经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于机关读书会活动经验交流的2点解答对大家有用。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.lnbtw.com/post/27717.html