胡红梅学习指导课,胡红梅讲课***

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于胡红梅学习指导课的问题，于是小编就整理了2个相关介绍胡红梅学习指导课的解答，让我们一起看看吧。

1. 请您谈谈：教师做课题研究是否影响他的正常教学？
2. 我通过看头条，反映教育方面的两个主要问题：一是补课现象，二是晋升中高职称现象，有同感的吗？

请您谈谈：教师做课题研究是否影响他的正常教学？

【教师做课题是教师专业发展的时代要求，也是教师作为研究者存在的基本存在。教师做课题不仅不会影响正常教学，而且还会促进正常教学，这里的正常教学说的是不耽误课时量。而且大学教师做课题和基础教育教师做课题还不一样，我主要从大学教师来说说！】

• 课题有哪些？大学的课题包括三类型，一般是国家级别的，比如国家哲学社会科学基金（一般在中国社会科学网会有指南）、教育部人文社会科学基金、国家自然科学基金等，这是非常具有含量的，还有一种是省里面的社科项目、厅局级课题或者校级别的课题，与国家课题相***量少了一些，最后一种是那种公司或者企业委托的项目。
  

1. 首先，对于大学教师而言，做课题是必备技能，不仅有助于提升正常教学的质量，而且也能够不断促进教师的自我学术发展和水平提高。教学就是一个不断积累和不断增长知识的过程，教师做课题一方面能够在教学实践中发现很多问题，从而带着问题进入研究之中，在研究中不断地寻找解决问题的办法和发现更多更有益于教学的知识；另一方面，教师做课题也不是不断提升自己学术素养的过程，科研成果是大学教师必须有的，需要相关课题来做支撑。
   

2. 其次，如果要真的说到影响，我认为利大于弊。我们不否认一些教师由于忙自己的课题，在正常教学上花费的心思变少，俗话说科研是自家地，教学时公家田，还是自己的地重要，这样的情况也有存在。但是整体而言，教师做课题从宏观方面来讲就是为了提高教学实践的发展水平和指导教学实践的发展方向。从这个意义上来讲，我觉得还是利大于弊。
   

3. 最后，想说的是，大学教师做课题已经是一种常态，大学精神就是在于创新和发展理论并解决实践问题，在这一过程中教师也在提升着大学生课堂教学的质量和水平，教师做课题研究的确影响他的正常教学，总体而言利大于弊，积极影响是主流是主要矛盾。

学术研究自由是教师的权利，即便影响正常教学，也不能剥夺这种权利。当然，教师在进行学术研究时，应当按照教学计划，完成自己的教学任务，这是教师的基本义务。只要教师能完成教学任务，学校应当鼓励、支持教师进行教学、学术研究，这有助于提升教师的教学水平。

非常高兴回答这个问题，因为我自己多次做过课题，也曾经遇到过很多的困难。

这个问题不能一概而论。在现实的过程的确见过做课题研究，而影响正常的教学的。但是更多的是：做好了课题的人，提高了教育教学能力。

做课题，对我们大部分教师来说，的确是个非常困难的事情。从选题、开题、研究再到结题，过程非常复杂，要求也很高。要带领团队来做课题，是需要一定的勇气。我曾经被学校领导诱导做过课题。后来我自己也主动做过课题。 在几次做课题的过程中，都曾经想放弃，或者很后悔做这个课题。但是做完了以后，发现这些课题对教育或教学很有作用，自己也很有收获。所以，我还是建议老师们，如果有可能还是尽量地参与课题的研究。只要正确处理好各种关系，不会对正常教学有影响。

怎样才能让做课题不对正常的教育教学有影响呢，主要做到以下几点。

做为老师，你开始要跟着有经验的老师做课题，慢慢地学习相关的知识和积累经验，然后再过度到自己带头做课题。

课题的选择非常重要，好的课题能够很好地解决教育教学过程中的问题，促进教学。如，我中年级组长的工作中，发现很多的孩子没有责任感，做事马虎，学习也不认真。于是我选择了一个课题是“初中学生责任感的培养”，进行研究。非常适合我的教育工作。

一旦选择了课题研究，就需要进行大量的学习。一方面是课题相关知识的学习，还有一个就是课题研究的方式方法的学习。

课题研究的过程，是一个科学的研究过程。我们的老师往往没有进行过专门的训练，所以如果有可能，找到一个指导老师非常重要，他可以对你课题全方位的指导，以免走很多的弯路。

课题研究不会影响教学，会促进教学发展！教学与科研是相互促进的，相辅相成的，只有研究，教学才能高效，才能更好地发展教。投入课题的研究中来吧，让教师都能成为新时代研究型教师，助推教育向前发展。

我是义务段的老师，从义务段的角度，谈你的这个问题。

从课题、论文本身的出发点来看，肯定是为了教师们教育教学上能有进步。而且，从写作来看，多写，这肯定是有好处的。

所以，一个老师如果有做课题的心态、有写论文的习惯、亦或者就是写日志的习惯，这对于他来讲，都会是有所收获的。

如果不是别的其他什么原因的干扰，就这么发展下去，一个老师是能够通过这种形式，慢慢成长为一个成熟的、优秀的老师的。

比如，我们总喜欢给老师的课题评个奖、给老师的论文评个等级。最后根据课题、论文来判定老师优秀与否。

然后一切职称、评奖，全与课题、论文挂钩。

我们说，一个一线老师的优秀与否，绝非一朝一夕、一次评比、一项大比武，给你敲个章，就可以盖棺定论的。

这种***、激励性过强的东西，只是加重了教育里的浮躁气氛。这种气氛一旦铺张开来，就影响到老师们的正常教育教学了。

我通过看头条，反映教育方面的两个主要问题：一是[_a***_]现象，二是晋升中高职称现象，有同感的吗？

我也***头条，关于教育这一块，让家长不满意的地方可能就是补课现象，让老师不满意的可能是职称晋升，还有绩效二次分配，还有现在的县管校聘，家长与老师都关注的可能就是师生之间出现的一些意外***。

家长现在对补课现象很是痛恨，但是这个锅不应该老师来背。因为有升学率就有淘汰率，哪怕校园之外没有任何一个补习班，都在学校里学习，也会有一部分学生中考高考中被淘汰，如果你不想被淘汰，你可能就会想办法提高孩子的成绩。所以补课现象严重，不是老师造成的，而是家长的希望值高。

还有人吐槽公办学校老师强迫学生去补课，其实现在这种现象很少了，只要有人举报，这位办班的老师一定会受到处罚。那为什么有的家长只敢怒不敢举报呢？难道只是怕老师给孩子穿小鞋吗？其实不是的，他们从心里也愿意老师补课，他们抵触的只是补课费。

网上有很多老师在玩自媒体，也在他们擅长的教育领域里表达观点，我认为挺好的。确实反映的问题也是广大老师关注的问题。一是职称晋升需要改革，二是绩效二次分配的合理性，拿自己的工资奖励自己，真的让老师心里不自在，还有现在的县管校聘，真的就能做到师资均衡，教育均衡吗？还有待时间 的考验。

在头条上，其实你关注什么，它就推送什么。如果你不点击，时间长了它也就不再给你推送相关内容了。现在大家为什么这么关注教育？因为它关系到我们每一个人。

问题提得不错，教育方面反映的争仪的问题较多的是这两种现象，一般看头条获得的是这样的同感。

补课现象，是动辄拿老师说事的代表现象。一般都是由非老师或者对老师抱有偏见的人士发表。这些议论往往以偏概全并且夸大其词。将以前小部分在职老师的有偿补课说得很是卑劣，并指为普遍现象，引出师德败坏云云。“上课不讲课后讲“是典型用语。

其实，补课现象由来已久，上世纪九十年代起已经风行。依据我乡（上海郊区）的情况是先是学校对毕业年级统一将考试科目加课，由任课教师补课，全部不收费。后发展为酌情收取共每生几元的费用，主要是纸张费，后又多收一些发给任课教师的加班费，也非常少。接着是发展为双休日部分老师给所教比较后进的学生补课，之后又有家长要求与亲戚朋友子女跟着参加。起初也是免费的，后来开始有家长表示感谢送些农副产品与礼物，再后来老师觉得收礼太贵，就自定了每学期一二十元的收费。之后随着时间推移，收费逐渐提高，新世纪后提高较快，并有校外补课机构出现，收费就越来越高。2006年后开始高得离谱，引起教育行政部门干预，至2015年左右在职老师有偿补课基本绝迹，校外补课机构成为主体，收费更离谱了。头条上反映的老师有偿补课已经时过境迁，种种垢病其实是校外补课机构所为，脏水却泼在在职老师身上。

另一种副高职称的评聘现象的争议主要发生在在职老师内部，也因人多口杂，同样带有以偏概全与无限夸大特征。比如说评上者多为领导与投机钻营者，评上后不再任课云云，工资拉大悬殊…等等。其实据我愚见，职评的新世纪前前半段，还是基本正常的，起到了激励效果的。新世纪后后半段是逐渐异化了，但愚见以为后半段领导参评已经不屑，作为校长等领导，来钱快而且多的门路有的是。投机钻营者虽有，但不至于真的不学无术靠钻营，由于他们的“活络“而占得先机者是有的，因为作为教师，基本的脸面还是要的，否则怎能继续行走于同事之前？“名额有限“和“收入差距拉大“等体制止的问题倒是确实存在的不堪现象。然而争议的重点却不在此！

总的来说，教育上的主要问题还不在上述两种现象！这里不再展开。

经过梳理上述两种现象，笔者的目的是希望以后头条上关于教育的议论能够引向深入，解剖更加实质性的问题，例如教师收入普遍偏低，地区差异严重（比如贫困地区的副高收入不及发达地区的中级），尊师重道，协调发挥学校、家庭、社会综合教育的合力等等。

到此，以上就是小编对于胡红梅学习指导课的问题就介绍到这了，希望介绍关于胡红梅学习指导课的2点解答对大家有用。

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