幼儿园多元文化的经验交流,幼儿园多元文化的经验交流发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园多元文化的经验交流的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿园多元文化的经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿多元文化教育的途径？
2. 多元智能理论在幼儿园中如何实践的？
3. 幼儿园一物多玩心得体会？

幼儿多元文化教育的途径？

幼儿多元文化教育从本土文化、环境教育等途径进行：

幼儿园有必要开展多元文化教育.多元文化教育的实质是立足本土文化认同的世界文化启蒙教育.这种教育同样强调体验式学习、环境的教育功能.幼儿园不仅应建构多元文化教育网络,而且应在环境创设、一日生活中渗透多元文化教育的理念.

多元智能理论在幼儿园中如何实践的？

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。 但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合。

幼儿园的教学任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。【摘自《幼儿园工作规程》，中华人民共和国教育部，1996年】。

（1） 正确的认识和评价每个学生。教师的任务是挖掘学生的各种潜力。每一个人都能成为某方面的人才。(2)教学应该着眼于学生的多方面智能。注重不同个性的发展，将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来。我们应该充分尊重任意一种智能，尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。

幼儿园的教学，要寓教于乐，比如通过咏唱儿歌，背诵诗词，听，说，读，写，培养语言和交际能力。通过数数，积木，运算，推理，雕塑去感受，辨别空间关系等培养数学逻辑及空间能力。通过唱歌，舞蹈，演奏培养音乐。注重人与人相处和交往的能力，通过觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。等等。幼儿教育绝不是只教学生识字，做题。而是要开发幼儿智力，挖掘各种潜能。使幼儿全面发展。

幼儿园一物多玩心得体会？

一物多玩从同一种玩器具出发,变幻出各种各样的新玩法、新创意,引发幼儿参与活动的兴趣,培养幼儿同伴之间的团体合作精神,引发幼儿对玩进行主动探索,培养幼儿对户外体育活动的积极性和兴趣。

通过让豫有体轴到成功的喜锐感和自豪感,让玩变得更丰富更生动,不但有了锻炼的意义,更有了情感上的意义。

幼儿园一物多玩是指幼儿园老师可以用同一物品进行多种不同的游戏和活动，以激发幼儿的创造力和想象力。这种教学方法可以促进幼儿的多元智能发展，提高他们的综合能力和创造力。

我的个人体会是，幼儿园一物多玩教学方法非常实用，可以让幼儿在玩乐的过程中掌握更多的知识和技能。通过多种游戏和活动，幼儿可以在不同的情境***验到不同的感受，培养自己的情感、思维、语言、身体等各方面的能力。同时，这种教学方法也可以让幼儿更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

总之，幼儿园一物多玩是一种非常有益的教学方法，能够促进幼儿的全面发展，提高他们的学习效果和兴趣。

“一物多玩”顾名思义就是一种物体多种玩法，可让物体充分发挥它的最大功效，使幼儿户外活动更好地开展下去。

我对幼儿户外活动中的“一物多玩”进行了探索，并逐步摸索出了一物多玩的三步渐进法。

一物多玩能够挖掘新鲜玩法，激发幼儿参与活动的兴趣。比如适当的体育运动，拍皮球，垫上运动等。

一物多玩还可以激发一物多思，引导创新思考，为幼儿创造想象的空间。户外活动中，我们经常发现有些幼儿对熟悉的、玩过多遍的器械会失去兴趣，这时老师的正确引导显得尤为重要。

一物多玩可以成为一物多变，能够交流探究变法，培养幼儿的发散思维。当一个孩子的玩法和另一个孩子的玩法相比较时，孩子们会[_a***_]地发现“原来还可以这么玩啊！”这不仅让幼儿突破了原有的思维束缚，更促进了幼儿之间的相互学习交流。由此可见，托班户外运动中的一物多变的有着非常重要的意义，对幼儿成长起着指引作用。

到此，以上就是小编对于幼儿园多元文化的经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园多元文化的经验交流的3点解答对大家有用。

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