认知语言学习框架交流-认知语言学课程

本文目录一览：

• 1、认知语言学和语言教学内容简介
• 2、语言教学的目的是交际

认知语言学和语言教学内容简介

核心理念介绍：本书深入探讨了认知语言学的核心理念，包括原型理论、情景化、非对称性等，揭示了这些理论如何帮助我们更好地理解语言现象，颠覆了传统语言学的许多***设和观念。理论框架梳理：书中系统梳理了认知语言学的主要理论框架，使读者能够全面把握这一新兴领域的发展脉络和核心观点。

《认知语用学导论》是一部深入探讨语言使用的理论著作。它指出，现代语言学的一个重要转变是从传统的语言研究转向语言的实际运用，即语言在人们日常社会生活中的动态互动。语言作为沟通的核心工具，不仅承载着思想的交流，情感的表达，信息的传递，其运用方式在不同交际环境中具有显著差异。

其目的是要在语言教学中发挥学习者的智力作用，通过有意识的学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并能从听说读写方面，全面的、创造性的运用语言。

认知功能教学法是一种创新的教学理念，它融合了转换生成语言学和功能主义语言学的视角。这种方法的核心在于教师不再是单向传授知识，而是通过提供丰富的、规范的语料，激发学生主动探索语言规则。教学过程中，它强调在实际交际和上下文环境中应用语言，让学生在实践中学习和掌握句型选择策略。

语言教学的目的是交际

1、第二语言教学的最终目的如下：培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。学习者掌握语言工具，从而更好的交流。

2、经过近20年的发展以逐渐发展成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想、教学方向。它的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。

3、交际能力是口语交际教学的核心目标。在口语交际教学中，教师应引导学生学会倾听、理解和尊重他人，并能够运用合适的语气、语调和肢体语言等非语言因素来进行有效的沟通。同时，教师还应教授学生如何根据不同的交际对象、场合和目的来调整自己的语言表达方式。

4、都以学生为中心。强调语言教学材料、内容和学习活动的真实性 鼓励学生大胆表达自己的观点，创造性地使用语言。都利于学生发展自主学习能力，培养学以致用的意识。两者都适合高水平阶段的学生。教学法：交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

5、它强调按学习者的不同需要来确定教学的目的，强调语言是进行交际的工具，即强调语言的使用，而不是语言存在的形式；强调语言教学以学生为中心，教师起指导作用；主张教学过程交际化，把教学过程和培养交际能力紧密结合起来，在教学中创造尽可能接近真实的外语交际情境。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.lnbtw.com/post/52014.html