学习能力指导师教材,学业能力指导师

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习能力指导师教材的问题，于是小编就整理了1个相关介绍学习能力指导师教材的解答，让我们一起看看吧。

1. 一个班有些学生学习能力强，有些学生学习能力差，我觉得很难兼顾，您是怎么上课的？

一个班有些学生学习能力强，有些学生学习能力差，我觉得很难兼顾，您是怎么上课的？

这是每个班都存在的现实！特别是起始班级。但是，因为不同的班主任和任课教师用不同的思想、方法、魅力等去营造和培养班级学习氛围，所以，不同的班级表现得也不尽相同！如果班级学习氛围营造的好，是向上的，***奋勇，个个当先，整个班级同学之间的学习能力就会越来越接近，都会不断提升，就会水涨船高，班级听课效果和接受能力会与日俱增！班级的各种考评和口碑会让人刮目相看，孩子们就会表现得越来越好！相应的能力会有惊人表现。

培养良好班级氛围是一项系统工程，是工作量不大也不小的系统工程。

作为班级带头人的班主任，是班级所有工作的直接责任人，学生身上总会映射出班主任的影子，可以说是班主任的人格魅力在引领孩子们成长。孩子们的眼睛是雪亮的，他们会不由自主的决定是否跟从！所以要想改变你面对的现状，建议查找如下问题并整改:

1.班主任或任课教师是否走进孩子们的内心，是否能够影响到孩子们的言行？

2.你的言行举止是否是孩子们的榜样？包括你与老师们的关系，你的学习能力等。

3.有没有更多的陪伴？生冷和疏远的关系产生不了教育效果！

4.你所教科目的能力如何？是否有“涛涛江河”？

5.是否因材施教，分层教学，课堂上或课堂下是否能给每个孩子展示的机会？

6.是否有幽默且灵活的教学方法？等等

教育的过程是心与心交流的过程。用心到了，总会有意想不到的惊喜！

班中的学生，大致可以分为优等生、中等生和下层生，他们呈一个橄榄形分布，所占比例大概为：优等生10%，中等生75%，下层生15%。

针对这种情况，老师授课时，应该以中间部分为主，所讲授的知识

大部分学生能接受。但是，课堂上应该重点关注下层生，因为他们可能会影响授课的效果。老师首先要保证他们不违反课堂纪律，不影响他人学习。但是下层生普遍精力旺盛，可能会有意或无意地拆老师的台。所以 老师要由此至终关注他们：可以提问一些简单的问题，时不时用眼神提醒，必要时就站在他们身边授课。

面对优等生，则将难题抛给他们，因为课堂上的知识他们一听就明白。如果老师在每节课抛出一两道难题，既能提起他们的兴趣，也能让他们更专注，思维更活跃。

这是课堂上的做法，课余时间则可以让优等生帮下层生。这样做的好处是：优等生在教别人的同时加深巩固知识，而下层生也可以在面对面，一对一的讲授中将课堂上没弄明白的问题基本解决。

另外，课余时间老师可以分别给优等生开小灶，及时跟踪他们的思想和学习。

面向全体，因材施教，师生共同努力，班级的整体教学水平都会处在一个比较好的状态。

一个班，有学习能力强的，也有学习能力差的，当老师的，应该怎么教学？这对老师的教学，的确是一个难题。但不是没‘有办法。我的办法是，第一，教育思想很重要。教育思想一定要面对每一个学生，使他们都有收获，尽力使他们都考上大学。面对每一个学生很重要。无论是学习好的，学习差的都得‘重视。有的老师只喜欢学习好的，这就不对了。上课怎么办？上中下都要照顾。难点重点必须突破。办法，抓预习，让学生带着问题学。上课，用启发式，强调思维的连贯性，螺旋式上升提高，让全体学生都有兴趣。讲课，尽可能能让中上的学生吃得饱，受得了，让差生跳一跳，摘得到。这样的教学，实际i‘上是对学生智力和能力的培养，使他们的差距越来越小，都能考得上大学。第二，注重课上课下的配合。晚自习，很重要，是抓两头，带中间的时间，给难题刷难题给学习能力强的学生，重点辅导差生，因为中上以上的学生能自已学，学习习惯比较好。差生学习习惯不好，我就陪伴他们把书本和练习册的题目做完做好。能力强的学生，他们自觉性强，能自已学。我更喜观抓差生，他们提高了，我的升学率就高了，一个都不能拉下。家长对老师总是很放心，很信任，没啥矛盾产生，师生关系也很好。

到此，以上就是小编对于学习能力指导师教材的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习能力指导师教材的1点解答对大家有用。

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