高中哈姆雷特学习指导,高中哈姆雷特ppt课件

大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于高中哈姆雷特学习指导的问题,于是小编就整理了3个相关介绍高中哈姆雷特学习指导的解答,让我们一起看看吧。
tobeornottobe诗歌赏析?
to be or not to be出自莎士比亚的剧本《哈姆雷特》第三幕中。
“To be or not to be”(生存还是毁灭)的问题一再困扰着哈姆雷特,当然这里所述不仅仅是生存与死亡的问题,而是连带着每件事的价值评判,到底做还是不做,去还是不去,牺牲还是不牺牲?理性的思维能够指导行动,但是过多的思虑就会延误时机,多虑的人内心往往是懦弱的,对后果太多的顾虑导致其不愿作出重大决定。
“生存还是毁灭,这是一个值得思考的问题。”哈姆雷特就是这样徘徊不前,往往在即将触及本质的时候又能很油滑地闪开。于是“这样,重重的顾虑使我们全变成了懦夫,决心的赤热的光彩,被审慎的思维盖上了一层灰色,伟大的事业在这一种考虑之下,也会逆流而退,失去了行动的意义。”
低年级孩子阅读到什么程度可以培训默读,该怎么培训?
看题主问话的意思,推测出题主应该不是家长,应该是一位老师吧?
小作家起跑线认为:默读和朗读是相辅相成的,不需要刻意培训,只需要在孩子还不习惯默读的时候,稍微提醒一下即可。
小学生每天都有晨读时间,这个时间段的读书通常就是朗读时间。朗读,是为了培养孩子的语感,为了教室里有读书的气氛,有早晨的蓬勃朝气。像是诗歌、需要背诵的课文,都需要朗读。
而小学生的课外阅读时间,则是默读时间。至于默读需要从什么时候开始,这个因人而异。一般喜欢读书、读书多的孩子,默读开始得早。记得我的女儿在上幼儿园的时候,逐渐由我给她读书,过渡到了自己读书。开始的时候,她读书,总是不由得小声念出来,我就提醒她说:“你一个人读书,不用出声,自己默默地看就行了。”她答应一声,就不再出声了。
读书多了,自然读书的速度就变快了,也就自然而然地学会了默读。因为人在朗读的时候,是无法思考的,而在默读的时候,却可以思索。所以,在老师给孩子们提出问题,要求他们从课文中找答案的时候,孩子们自然会快速地去浏览课文,找出想要的答案来,这个时候,就是不自觉地训练他们自己默读的时候。
借用一下鲁迅先生的那句:“世上本没有路,走的人多了,也便成了路。”
默读原本不用训练,读的书多了,自然就会默读了。
谢谢悟空小秘书的邀请。
低年级的学生在课文教学都是大声朗读,学生在阅读时都非常卖力,模仿教师的语气语调进行朗读,这也是符合学生的年龄特点的。低年级的学生如果对阅读课外读物感兴趣,并能够在阅读中边思边读,可以进行默读培训。
《国家语文课程标准》指出,各个学段的阅读教学都要重视重视朗读和默读,那么从1、2年级开始语文教学就要对学生进行默读训练。由于1、2年级学生年龄小,教师和家长教给学生一些比较简单的默读方法,默读时只要做到不出声,不动唇,不指读就行,学生平时懒惰惯了,在初学默读时会有一定的难度,教师和家长在教学中要注意强化默读方法,通过反复实践将这一方法渗透给每一个学生,并让他们逐步养成习惯。
此外,还要养成学生一边默读一遍思考的习惯,要求孩子在默读前首先进行设计问题,给予及时具体的指导,在默读练习时,要有明确的要求,譬如让学生带着问题去读书,注意默读的速度等等,同时提出的问题要有针对性,能激发学生默读思考的兴趣。
总之,“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,所以,作为家长在孩子默读培训过程中要注意,既要正确引导学孩子的理解感悟,又要尊重、珍视孩子的体会和感受,保护好孩子默读的积极性,给孩子评价时不要打击、讽刺,要以肯定和激励为主,让孩子在默读中找到自信,从而提高默读水平。
低年级学生有了一定的阅读量就可以培训默读了,究竟到什么时候,没有统一规定,要根据孩子的接受能力,一般从三年级开始,与培训学生的写作入门同步,对早智儿童可以提前一年左右的时间,可以在二年级进行,但切不可太早。
默读能力有助于思维能力的发展,培训孩子的默读能力,要遵照循序渐进的原则,阅读量由少到多,阅读时间由短到长,单篇篇幅由小到大,先小声阅读,再逐渐过渡到无声的默读,默读过程中学生的习惯也许有反复,这是正常现象,不要急于求成,习惯成自然,相信经过一至两年的训练,到了小学四五年级,孩子就会养成自觉默读、认真思考的习惯,这对阅读能力和写作能力是大有益处的。
小孩入学,一般一年级是读音认字,二年级是认词组句,三年级应是能通读一篇文章后说出这篇文章的概意,并能自已用曰记的形式写出今天的见闻。这个时候孩子就可以默读课文了。同时要启导孩子知道词,句,段落,与整文章的组合关系,文中所说事物的起因,经过,和结果。让孩子每默读完一篇文章都能有层次的把内容象讲故事一样说出來。
谢谢邀请。
学生的“听说读写”能力都很重要。读的形式有很多种,个人读、集体读,接龙读,有朗读默读等等。怎样培养低年级孩子的默读能力,有什么样的标准?
语文课程标准对阅读有明确的要求:低年级“学习默读,做到不出声,不指读。”中年级“初步学会默读,能略读,粗知文章大意”,高年级“默读有一定能力,每分钟不少于300字。”
如何培养低年级孩子的默读能力?
1.老师示范默读训练。如在黑板上写一句话,“今天天气真好。”然后擦去,看有多少学生记住,字数由少到多,逐渐增加,学生看清了,读懂了,告诉他,这就是默读。
2.低年级孩子识字不多,朗读也有一些困难,先要老师领读,然后自己朗读,默看,了解和熟记文章的内容。
3.区分默读与轻声读的差别,默读是不发声地读书,可以从轻声读过度到默读,即用手按住嘴唇心里默默地想。
4.默读要做到“眼到心到手到”,用眼睛看,边看边心里思考,手或手指比划,一些动作一些方位,以便加深[_a***_]。
总之,低年级学生默读,有一个适应熟悉的过程,从实践中感悟摸索,就能达到熟练的程度。
有没有哪本书,阅读后感觉整个人都升华了?求分享?
强烈推荐《王阳明心学》,当代新儒家杜维明说:五百年来,儒家的源头活水就在王阳明。对比其它国学典籍,我觉得阳明心学更通俗易懂,看完给人一种顿悟的感觉。目前国内很多知名企业家都在学习阳明心学,他们自发成立了致良知四合院,以便学以致用。阳明心学中悟到一点,就可以受益终生。
另一本是南怀瑾先生的《论语别裁》,以另外一种视角通俗易懂的全篇详解了论语。
疫情仍在全世界蔓延、“4.23”国际读书日即将来临之际,【无人车来也】觉得回答这个问题很有意义!
我觉得,哲学家周国平的《我喜欢生命本来的样子》这本书,阅读之后感觉整个人都升华了!分享如下:
经历这次疫情,我们每个人都深刻地感受到:
在茫茫宇宙间,每个人都只有一次生存的机会,都是一个独一无二、不可重复的存在。名声、财产、知识等等是身外之物,***都可求而得之,但没有人能够代替你感受人生。你死之后,没有人能够代替你再活一次。
疫情之后,许多人在思考:仅有一次的人生到底应该怎么度过?
周国平的《我喜欢生命本来的样子》说,每个个体要尊重生命本来的样子,当好自然之子。
当面对自然、爱、信仰、逆境、孤独、死亡、变故等人生大命题的时候,人应当保持在什么心理状态,是本书最大的意义所在。
阅读《我喜欢生命本来的样子》,能为在繁杂的世界里找不到头绪的你,建立强大的灵魂世界。
我觉得要回答这个问题必须推荐的一本书是沈复的《浮生六记》。自从读了这本书后,我就一直念念不忘,对里面的的文字、里面的情感、里面的平凡小儿女的无奈难以忘怀。我没有想到,一个人的文笔可以如此优美细腻,一个人的感情可以如此深如沧海。
沈复并不是一个十分出名的文人,他没有李杜的风华绝代,不是诗之巅峰;也没有历代文士著作等身的非凡成就。他和那位孤篇压全唐的张若虚比较像。张若虚凭借一篇《春江花月夜》在群星璀璨的唐代诗坛中夺得一席之地,沈复亦是靠一本字数不是很多的《浮生六记》流传至今。
在《浮生六记》中,很多人对里面的芸娘赞不绝口,林语堂称她是“最可爱的女人”。能得到一个大文豪如此盛赞,她自然有自己的过人之处。芸娘是每个男人都想娶的女人,聪明有才,贤惠持家,又懂生活情趣,擅长把枯燥的生活过得有滋有味。
她会与夫君课书论古,品月赏花,会喝酒,行射覆之令。在皎皎月光中,二人并坐水窗,手执轻罗小扇,共论天上流云,更是为了丈夫忍受婆婆的非议,还主动为丈夫纳妾。这是一个处处为他人着想的女子,也是一个情深至极的女子,年少时一见倾心,患难时不离不弃,死前仍为沈复着想。
后人为他们的爱情故事还写了一句话:“无人问我粥可温,无人与我立黄昏”。这里面的“粥可温”指的就是《浮生六记》中年少时芸娘为劳累的沈复特地准备了一碗小粥,年少时的喜欢与情意,都在这一碗温粥中荡漾开来。
沈复的文字细腻优美,下面是《浮生六记》中的一段话:“世事茫茫,光阴有限,算来何必奔忙?人生碌碌,竞短论长,却不道荣枯有数,得失难量,看那秋风金谷,夜月乌江,阿房宫冷,铜雀台荒,荣华花上露,富贵草头霜,机关参透,万虑皆忘,夸什么龙***阁,说什么利锁名僵,闲来静处,且将诗酒猖狂,唱一曲归来未晚,歌一调湖海茫茫,逢时遇景,拾翠寻芳,约几个知心密友,到野外溪旁,或琴棋适性,或曲水流觞;或说些善因果报,或论些今古兴亡;看花枝堆锦绣,听鸟语弄笙簧。”短短一段话,便尽显文***。
沈复文***出众,亦是深情之人。书中那句“情之所钟,虽丑不嫌”,便是最好的写照。芸娘死后,他便也失去了活力,不久也去世了。这不是感天动地的爱情,却是相守一生的难得,是平凡烟火气里的儿女情长。
到此,以上就是小编对于高中哈姆雷特学习指导的问题就介绍到这了,希望介绍关于高中哈姆雷特学习指导的3点解答对大家有用。
[免责声明]本文来源于网络,不代表本站立场,如转载内容涉及版权等问题,请联系邮箱:83115484@qq.com,我们会予以删除相关文章,保证您的权利。转载请注明出处:http://www.lnbtw.com/post/13680.html