小学语文低段教学经验交流,小学语文低段教学经验交流发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学语文低段教学经验交流的问题，于是小编就整理了4个相关介绍小学语文低段教学经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 小学低年级写字有什么困难？
2. 小学语文教师，怎样提升自己的教学技巧、质量？
3. 你怎么看小学低年级语文？
4. 我家男孩二年级，语文基础差，请问应该怎么培养读书兴趣？

小学低年级写字有什么困难？

初学写字时家长一定要教好小孩的坐姿，告诉他正确的握笔方法，特别是要严格要求用正确的笔顺去写好每个字，而且要求要保持字的大小一致，字面整洁。有很多小孩会写很多字，但是都是发倒笔，还有的握笔姿势不对，写起来很吃力，故而他认为写字是个很难的事。

还有平时写字训练不多，没有产生兴趣。所以写起字来觉得吃力，写不好，更不愿意写。

小学孩子写字困难很正常，要让他们练字帖，如果字写的太潦草，不管是哪科，等考大学时，吃亏就太大太大咯，为什么？高考语文，英语作文，几分钟改一篇作文，如果字写的太潦草，不会给你高分的。

一般幼儿园是没有写字作业的，这也是考虑到孩子年龄小，手指肌肉群还没有发育完全。进入小学阶段必然要接触写字这一关，所以首先要解决的是手指肌肉的训练，肌肉的力度灵活度都可以进行相应训练，比如剪纸拆解组拼玩具，都可以训练手指。这个训练可以渗透在写字过程中，就是这个阶段，有空多和孩子玩这些游戏当作训练。

其次是解决握笔姿势，目前世面上有不少握笔器，可以挑选一下适合自己孩子的。这些握笔器会帮忙孩子把写字主要使用手指放在合适的位置，有利于孩子形成正确的写字姿势。写字姿势还包括坐姿，这个相对比较容易做到。

低年级写字时，也是刚刚接触汉字，写好汉字，根本就是知道汉字的笔画笔顺，所以汉字的基本笔画，比如横竖撇捺折钩点，还有一些主要部件，要让孩子记住它们的运笔方法和顺序。接着是笔顺，先写哪个笔画后写哪个笔画，记得住写起来就顺畅。

可以借助一些凹槽的练字本，让孩子顺着凹槽体会每个笔画的长短粗细，形成对字的整体感知。久而久之，就能正确写出工整的汉字。

最后，就是多表扬，多鼓励。只表扬写得好的字，告诉他为什么这个字好值得表扬，这是正面鼓励。写字一定要避免错误或负面的批评，因为一批评，孩子可能记住的就是错误的书写。只有不断强化正确的书写，孩子的书写才能既正确又漂亮。好了，赶快去表扬你的孩子吧。寒假可是练习写字的好机会哦。有什么不清楚可以继续聊哦。

小学低年级学生写字确实存在着很多困难。首先是来自生理的。写字是手上功夫，小学低年级学生因为骨骼太软，所以握笔无力，且持久书写会引起手指酸痛，这是低年级学生在写字方面的生理特点。因为这一生理特点是不过逾越的，所以小学低年级学生写字笔画显不出笔力是正常的事，学生不愿多写或马虎应对写字也属正常。根据这一特点，教师或家长对小学低年级学生的写字要求可以降低一点，不要急于求成。小学低年级学生只要能写出结构匀称的字，就行了。不要写太多，以免造成学生惧怕写字的心理负担。从培养兴趣上来培养小学低年级学生的写字，应该才是首选。

其次是教育上带来的困难。这个主要表现在小学低年级学生写字倒笔画上。现在的家庭都特别重视孩子的教育，所以孩子在未入学前就会接触到一些来自家庭或幼儿园的写字教育。又因为这些教育的非正规性，所以造成孩子写字的随意性，疏不知写字是有规则的，每一个汉字都有它的笔顺和笔画。也就是说，这些孩子在进入小学时，就是带着问题入的学，而这些坏习惯及错误也随着孩子进入了小学，所以小学低年级学生存在着较大的写字困难，常常写错和错写。

要帮助低年级学生解决倒笔画困难，低年级语文老师必须要有耐心和包容之心。包容之心就是包容学生存在的问题，不要过多责备，以免造成学生害怕学习的心理，影响学生健康成长。耐心就是耐心指导耐心等待。教师需要对小学低年级学生的写字进行耐心的指导，帮助他们掌握“先横后竖，先撇后捺”等书写规则。同时，教师需要耐心等待，相信每一个学生都会成功。要对学生的每一滴成功都加以肯定，让他们能感受到学习的快乐，享受到成功的喜悦，从而把汉字写好。

六岁孩子写硬笔的确比较困难。

一是生理原因，手指关节发育不完全具备熟练书写的能力，这其中男孩因生体发育较女孩晚，因而较女孩更困难些。

二是心理方面，过早、过多练习硬笔书写使孩子在入学初便有挫败感，不利于养成良好的书写习惯。

其实毛笔书写可早于硬笔书写半年到一年开始练习。由大到小、由软而硬、由易而难能使孩子更好的掌握汉字结构特点。

小学语文教师，怎样提升自己的教学技巧、质量？

教学技巧和质量的提升这个问题是教师教学工作中不可回避的现实问题，作为小学语文教师如何进行提升，我认为应该从以下几个方面着手：

1. 精研课程标准。课程标准是老师进行教学的依据，对老师上课教学具有非常重要的指导作用，对提高教学质量具有重要意义。教师只有精研课程标准，才能准确把握三维目标，指导学生进行知识探究，实现重点、难点的突破。
2. 遵循教育规律。小学语文教学要充分考虑学生的年龄特点、认知规律和身心发展规律，注重低、高学段的衔接和知行统一。老师的教学技巧是通过在遵循教育规律的[_a***_]上经过长时间研磨、总结出来，并在教育实践中不断完善提高的。
3. 精心教学设计。是否对教学设计进行精心设计，直接关系到一节课的教学质量。只有精心教学设计才能对课堂教学使用的教学技巧进行巧妙安排，才能避免教学工作中的盲目性，才能提高新课导入、新课讲授、学生互动等各教学环节的实效。
4. 提升专业素养。作为教师，要注重不断更新自己的教学理念，不断加强学习扩展更加广博的知识，不断提高自己的科研能力，不断加强与同行名师的交流学习，不断总结教育教学工作中的典型经验。通过语文学科素养的不断提升，积淀扎实、厚重的专业底蕴。
5. 提高教学技能。教师的教学技能包括课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等方面，教师的教学技巧和教学质量的提高必须根植于教学技能，需要教师扎扎实实的在备、讲、辅、批、评各个环节中锤打历练。
6. 精通教学手段。教学技巧和教学质量的提高在一定程度上还依赖于教学手段的运用。教师不仅要掌握书本教材、黑板粉笔等传统教学工具，随着网络和信息技术的发展，教师还要精通各种多媒体工具、设备等现代化教学手段。

观点见仁见智，欢迎指正交流！

首先你要有深厚的语文功底学识，要有很好的语言表达能力和教学方案、教学思路的设计能力。其次现代教学不同于传统教学，现代教学强调的是以学生为主的以能力、培养兴趣、价值观培养为目标的三维教学目标。最后还要具备熟练掌握多媒体教学技术的能力。

小学语文教师怎样提升教学技巧，提高教学质量？针对这个问题，我们提如下建议：

大家都知道“熟能生巧”，这就是说，当你对你承担的学段任务，每节课教学内容及重点难点了然于胸后，才能有技巧的奠基！具体说有以下方式：

一是修炼内功：包括三笔书写；普通话的训练；阅读技巧训练；教育教学理论学习；教材教法等。

二是精心备课，杂取种种合成一个适合自己和学生的教学设计：从教法学法、重点难点、教学流程到提问、作业、板书都下功夫思考。

三是善于学习，看身边优秀教师，名师课堂实录，分析其课堂精彩处，理解其为什么这么做效果好？有没有更好的方法？坚持不断追问反思！

四是努力实践，积极承担教研课，在课堂中检验自己，在活动交流中学会倾听，做好全方位记录，坚持反思，不断完善自我！

五是尽量形成个人教学个性，发挥自己的优势，赢得学生好感！

1.苦练基本功

2.多听课

3多看名师***

4多看相关理论

5边看边思考各环节是如何过渡处理的

6一定要多写多改教案

7备课环节一定要考虑每一个问题学生会怎样回答，多考虑几种情况，做好预案，应对课堂生成

8要写课后反思

我来回答一下你这个问题，首先第一讲课要做到内容生动有趣，以便引起学生兴趣，第二，让学生预习做好课前准备工作，第三，对表现好的学生进行嘉奖，对差的学生要进行鼓励，第四，多做一些PPT课件，放一些有关课本的动画，第五，首先要做好备课，做好备课是你提升自己教学质量的前提，以上就是我对这个问题的回答，希望对你有帮助，谢谢。

你怎么看小学低年级语文？

抓住学生年龄的特点，才能因材施教，才能教好低年级学生。

1年级特点

生活既新鲜又不习惯；好奇好动好仿；直观、具体、形象等思维；上课难做到专心听讲，特别信任老师.

2年级特点

自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强；老师多鼓励学生，培养良好的学习和生活习惯。

3年级特点

情感向内控、深刻、自觉发展的转折期，但情绪控制能力有限。出现：马虎大意、作业磨蹭。

低年级的学生年龄小，是学习知识的初级阶段，学习的书和课外的书应该相辅相成。

学校里的书本大多是根据标准，在研究过学生的各项素质条件后定制的，有一定的合理性，不可否认的是每个学生的素质、能力都有不同。初步学习知识还是不能马虎，要打好基础，不能一味的想着教材薄。

课外书在学生的学习过程中必不可少，既能打开学生的新视角，也能让学生对学习，对这个世界都充满了兴趣。

1-3年级的学生心智不成熟，刚学习适应学校的生活和学习环境，面对学习，教师也应该提升自身素质，因材施教，不管提高教学能力和水平，对学生起到引领作用，让学生热爱语文，热爱学习。

低年级语文，最注重的是认、写、悟！会认字，能提高阅读能力；会写字，生字笔画要对，书写要工整；会运用，学到的重点词语多练，练口头表达能力（造句，仿写），为高年级作文打基础！学会悟，每周加一篇课外文，低年级最好加韵律强的古诗文，以积累孩子的文化底蕴！

我来回答一下这个问题，因为我也教授过一段时间的小学语文，所以一些经验是值得***纳的。

首先小学的孩子理解能力，思维习惯，包括大脑都是不成熟的，所以你要记住一个字：慢。

你慢慢的讲解，然后不断的重复，孩子们虽然可能还是有很多的地方不是太理解，但是确实是比咱们按照正常成年人思维来教授要好很多。

而且一定要寓教于乐。在讲课的时候，多去穿插一些有意思的历史、文化古事，然后告诉孩子们你是从哪些书上看到的这些，建议大家回去的时候看一看。（很多的小孩子就是因为你讲的古诗十分的有趣，比较吸引他们，所以他们就想去看一看原著是怎么样的。）

当然了，我说说我的小技巧，我每次讲故事都只讲最多一半，剩下的那些故事我会故意漏过一些，然后让孩子们自己去下去看看，或者是他们要是特别的想知道后面的故事发生些什么，基本上不要我说什么，都会自己去看书，然后还有一些孩子会和我讨论讨论故事的剧情，我个人认为这是一个十分有意思的过程。

当然上述的方法只能调动一部分不叫自觉的孩子去看书，去自己学习一些东西。

我来说说对这个问题的看法。

小学低年级的语文主要是音、字、词。

①对拼音字母的认读，发音要标准。

②对字的笔画名称认准，会写，写标准，对字的笔画要写正确，间架结构，大小合适，把字写的工整，尽最大的努力使字美观，为以后的书法艺术性打下良好的基础！

③对所学的字，要会组一般的词，而且要会书写，了解意思。还要会写出简单的反义词。

④能写出简单的作文，大致能把一件事情写出个大致轮廓。

我是中学老师，看着小学低年级的语文，茫茫然，不会教！不知道怎么教，小学低年级的语文老师真伟大！

我家男孩二年级，语文基础差，请问应该怎么培养读书兴趣？

应该从上幼儿园开始就要每天坚持读绘本，父母指读，孩子看和听，三年坚持下来，孩子就认识很多字了，而且也喜欢上了阅读，幼儿园大班开始读纯文字的书，世界名著啊、窗边的小豆豆啊，慢慢的引导，为小学一年级过渡，一年级学完拼音就可以自主阅读带拼音或者不带拼音的书籍了，而且不需要父母的陪伴，就会习惯性的开始自己找书看了，显然你们前期没有做好。二年级了，那就父母陪读，慢慢养成阅读的习惯。加油💪！

要提高孩子的阅读兴趣，父母的陪伴和引导至关重要。

第一：身教重于言教，父母要陪孩子一起阅读，为孩子树立良好的阅读榜样。

在家里，父母应尽可能多地陪孩子一起阅读，并交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

第二：朗读胜于默读，让孩子大声朗读，在朗读中形成语感，体悟文章情感。

也许我们都有过这样的体验，拿着书本，读着读着就瞌睡了，读着读着就跑神了！其实这很正常，是人体对长时间单调乏味工作的自然抗拒。而大声朗读可以改变这种情况。大声朗读把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使我们进入了一种美的艺术体验中。所以我们在阅读的时候，一定要大声朗读，在朗读中慢慢领悟，书读百遍其义自见呀！

第三：兴趣胜于一切，要根据孩子自己的喜好来选择书籍。

我们在给孩子选择书籍的时候要顺应孩子的心理特点，才能让孩子对阅读有兴趣。

孩子阅读初期，父母要精心挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。随后是各类童话、传记、科普等拼音书。我更倾向于欧美的童话书，我觉得欧美的童话书很纯净，没有太多教育的痕迹，非常唯美，很有想象力。第三阶段是给孩子选择[_a1***_]、散文、游记类的书籍。如果孩子选择用电子设备读书，听音频书籍，或者阅读网上的书籍都是应该是被接受的。

第四：信任胜过监管，父母不宜对孩子的阅读过程过多干涉。

在孩子阅读的时候父母不要过多干涉，只要结果是满意的就行。阅读收获的检验可以通过和孩子交流来进行。孩子缺乏耐心和兴趣持久力是普遍的心理特点。他们在阅读时可能一会儿翻这本，一会儿翻那本。对此，我们不必苛求。通常这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，我们就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

从老师的角度，给你提供几点建议：

1.如果孩子只喜欢看手机，必须限时或等时交易，即玩多久手机，看多久儿童读物或背诵古诗。

2.如果孩子只喜欢看电视动画片，就关掉电视，让他先去看课外读物，如寓言故事、名著的儿童版，然后把看过的内容说出来，才能证明他已看过，这样以后才同意让他看电视。

3.孩子在读书时，最好大人也一起看书，创造一种氛围，孩子自然潜移默化。

4.带孩子出去踏青游玩时，多与孩子互动，引导他用他学过的词句来形容所看到景和物，并适当加上自己的感受，多引导多鼓励他朝这方向去发展，之后再让他看到别人的好作文时，他就有了对比，孩子好胜心强，再激发他几次，他会爱上语文，更爱上写作，因为他急于想表达，这样作文就有感而发了。

我是一名一年级语文老师以及一个一年级男孩的妈妈，对于给低年级的孩子培养读书兴趣，我觉得首先得研究孩子的兴趣所在，根据孩子兴趣为其选择书籍，投其所好很重要，正所谓强扭的瓜不甜，要让孩子感觉到读书是一件让他高兴的事情，所期待的事情，才能点燃他的兴趣。

另外，对于低年级的孩子来说，读书最大的敌人莫过于识字量的不充沛，尤其是针对大多数男孩来说，他们对语言文字类的东西不够敏感，识字难导致其语文基础较差，也就不愿意读书，读书少，又造成了识字量差距拉大，久之，就出现了一个恶性循环。

对于此种情况，我觉得，首先，一定要想方设法，激发孩子的识字兴趣，运用多种方式方法帮助孩子增加识字量，识字量上来了，才能把书读下去；

再者，在孩子的识字量还尚为有限的情况下，亲子阅读必不可少，降低孩子在读书时的难度，帮助孩子跨过不认字的这道读书难关，让孩子沉浸在书中的情节，感受书中故事的美好。反之，如果被生字这个拦路虎困住，会让孩子觉得读书是件很痛苦的事情，更不愿意读了，所以，起初，不必非要孩子在读书中认字，反而应该想方设法帮助孩子排除读书过程中不认识的字，降低读书难度。

当然，对于孩子的习惯养成，成长环境的熏陶感染必不可少，孩子是父母的一面镜子，举止投足都在影射家长的行为和习惯，要想培养孩子成为一名爱读书的人，首先自己得做一个爱读书的人！

到此，以上就是小编对于小学语文低段教学经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学语文低段教学经验交流的4点解答对大家有用。

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