责任区督学经验交流,责任督学经验交流发言

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于责任区督学经验交流的问题，于是小编就整理了2个相关介绍责任区督学经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 14.7万督学为何没有存在感，反而被戏称为“养老职务”？
2. 督学的身份和待遇是什么？

14.7万督学为何没有存在感，反而被戏称为“养老职务”？

督学几乎就是原校长不到退休年龄，从校长位置上退下来了，现在又没有退养这一说法，就给安排了这一职位，上级的想法是好的，因为当过校长，了解学校的各种情况，应该能发挥一些余热，可现实却是，校长都不当了，明显就是不想再付出了，再加上也不可能在新校长面前指手画脚，见面都尴尬，就更不可能起到什么作用了。

现实中的确是这样安排的，年龄大了，还不到退休，就退职下来作督学。

这样安排的督学，大多数都没有发挥出应有的作用。一方面他们确实老了，想“耍几年”，另一方面，退下来的人中还有人忿忿不平。

督学没有什么实际作用，这是肯定的呀——听一两次课，知道个屁呀。到底有没有讲课水平，只有长期才能看得出来。谁也不能保证每一次课都精彩，并且学生评价老师讲课好和听课专家评价老师不是***事儿。很多获得好评的公开课，其实都是演戏的。真正讲课好的老师非常的充满个性、不拘一格。

真正最有资格评价老师的就是天天听课的学生！挑出前十名或前20名的学生给同科老师匿名打分是最好的办法。或者打破班级界限，让学生自由选课。或者老师流动上课。如果这样办，老师的教学水平还评价不出来吗？

督学，一个听起来挺高大上的名称，为何在实际中如鸡肋般存在呢？原因很简单，自上而下从来都没有人把这项工作当回事，普通老师有很多人根本就不知道督学是什么，甚至连个职务都算不上，这种无职无权无事可做的岗位哪来的存在感。

本人***过学校的督导员，与学区责任督学打过交道，责任督学就是一位从校长岗位退居二线的领导，的确是养老职务，连正常的督导任务也是由我们代笔完成，因为督导中发现的问题也是学校正在改进的或是自己也没能力协调解决的，一句话，说了也白说，不说都安逸。上级是规定了督学职责，但仅仅是停留在墙上，除了中央搞督学验收那阵子真刀真枪忙过外，再没见过督学有什么事了。

现实中的确是这样安排的，年龄大了，还不到退休，就退职下来作督学。

这样安排的督学，大多数都没有发挥出应有的作用。一方面他们确实老了，想“耍几年”，另一方面，要推动学校在管理和教学是的革新，必须要有年轻的肯接受新事物的人来担当，老人不让位，年轻人干工作就名不正而言不顺，所以，，，，

督学的身份和待遇是什么？

我们这个地方的督学一般都是教育局选取的那些科室部门的，即将退休的负责人来负责督学工作，他的待遇跟他在职的待遇是一样的，因为毕竟还没有退休，所以没有什么特殊的待遇。

督学是指对学生进行教育督导和指导的教育专家，作为一种教育管理者，督学的身份是既要关注学生的学习情况，又要指导教师改进教学方法。

督学需要有丰富的教育经验和扎实的专业知识，同时还需要具备优秀的沟通能力和领导能力。督学的待遇因地区和机构不同而有所差异，一般来说，督学的待遇会比普通教师更好一些，包括薪酬、***和晋升空间等方面会有一定的优势。

但更重要的是，督学能够通过自己的工作影响和帮助更多的学生和教师，享受着这份事业带来的成就感和满足感。

提学官，又称督学，是明朝省级教育行政长官，由朝廷任命，其任务是巡视省内各府、州、县学，检查教学质量，选拔进入国子监学习和参加乡试的生员。

其职责在于监督明代儒学教育的实施和教育成效的测定，提学官并不是教官，也不是以任何一所学校的领导人的身份出现的，更不接受国家主管教育部门的领导，比如礼部。提学官只是作为学政的监督者出现的。提学官是国家教育行政中的一种部署，而不是构成学校内部管理体制的一个成分。

到此，以上就是小编对于责任区督学经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于责任区督学经验交流的2点解答对大家有用。

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