课题研究方法经验交流,课题研究方法经验交流怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课题研究方法经验交流的问题，于是小编就整理了3个相关介绍课题研究方法经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何开展课题研究？
2. 课题研究是教师的事还是教研员的事？
3. 中小学教师如何报课题？

如何开展课题研究？

这是个很大的问题，但很有价值。做课题研究的技能和思维培养，应该从娃娃抓起。因为一个人的研究、学习能力，在现在和未来至关重要。知识爆炸，信息爆炸，科技日新月异，将让人们天天都在做课题研究，只不过很多人没意识到罢了。

第一，准确界定课题至关重要。课题界定是否准确，将直接关系到后续的研究设计、研究方法乃至研究结果。所以，界定准确的课题，是成功的关健。课题不能太大，太泛，太虚。对于大课题，可以拆分，限定。如如何学好英语这个课题，就太大了。可以限定为如何帮助2一6岁的小孩完成英语启蒙。

第二，做好研究的设计。包括研究对象，研究方法，研究的时间统筹。所有的这些，都取决于课题和目的。以2一6岁的小孩英语启蒙课题来说，需要研究这个年龄段的小孩，他们的父母，他们的老师，教育专家，英语母语家庭，双语家庭，等等等等。方法可以是访谈，观察，实验，案头研究，定量调研等等。

这些对象和工作，要有合理的先后顺序。因为研究是要证真或证伪，谁证谁就会有顺序问题。

第三，课题研究的信息和数据分析、解读，既要有所预设，又不能被预设限定。否则，极容易变成你看到或听到的，其实是别人想让你看到/听到的。或者，你看到的/听到的，是你自己想看到的/听到的。结论可能就完全跑偏了。

首先要选择突破口，发现真问题。因为真问题是需要承担风险和责任的问题。有了这个前提课题就具备了价值。

接着就要构建课题的结构价值。

最后运用各种工具手段思维方法搜集、整理、判断、创新，做出一篇创新新的课题。

开展课题研究我的建议是:

一，确立有效的课题研究方向，这是至关重要。所以选题直接影响着课题的确立，开展，实施，以及结题时反馈的效果。

二，课题的实效性和可持续作用性，这是我们去确立课题时的一个结合实际工作的重要环节，我们做的课题研究目的不是为了做课题而做课题，而是为了对实际工作的指导。所以要有实效性。

三，组织好的课题研究团队，进行具体分工，有步骤有次第的进行课题的开展。

四，课题的研究中注意对新的教学理念和教学手段的运用不可忽视，它将影响到课题成果实施时教育者的需求。

首先，你要分析你课题的意义与价值。明确你课题与当下相关领域的关联性。

其次，你要尽量多的收集与该课题相关的前沿研究文献，要特别注意研究文献的发表时间，避免产生研究内容过时的问题。

最后，要针对你课题的内容，设计典型佐证案例。用实践性报告来充实丰富课题内容。还可有针对性的加入调研报告，来使课题内容更加充实与实际情况相符，有效避免纸上空谈。

此外，在结题论述中，还可以加入一些自己对本课题未来发展方向的展望，让课题有一个良好的延展性价值。

课题研究是教师的事还是教研员的事？

课题研究是教师在教育教学过程中发现的教育问题，通过持续一到三年的调查研究解决这个课题，另外教师进职称也需要研究课题，研究员不在一线，不一定发现多方面的基础问题，另外教育系统貌似没有专业的研究员。

课题研究不能作为一个指标性任务落实到教师头上，现在老师或教研员做课题研究的目的就是职称晋级或期末考评，带着功利性的研究能真正帮助教学？有利于促进学生发展？试问有每年那么多课题成果了，为什么现在的没有变轻松反而学生越来越苦？

先考虑一个问题，课题研究对于一线教师的教育教学真正的帮助有多大？在学校目前有课题研究的老师都是所谓的名师领导，课题研究据我所知需要大量的实例，比如上课展示，课件，教案等等，那问题就来了，真正一线教师特别是主课老师，当班主任，有这么多时间收集这么多内容？或者说有这么多时间整理？

所以对于这个问题，我的回答只能是不知道哪位专家想出来的新花样，让老师疲于奔命，因为政策的倾斜让评职称看重这一点，就导致了老师们弄虚作***，生搬硬套为了评职称加分去弄所谓的课题，究竟对教育教育有没有帮助我就不知道了。

课题应该是专家组的任务，研究一项内容，通过不同省市不同[_a***_]做出的调查结果，服务于老师的教育教学，让老师在教育教学过程中感受这个课题研究对自己的帮助，取长补短的服务于教育教学。

现在的教育感觉就是表面工作远远大于重要于实际工作。有一些专家不敢恭维，自己研究一个方法，就要推广，不管这种方法适不适合当地的实际情况，而有些学校校长为了特立独行，标新立异，寻求政绩盲目的跟风，影响到学校的正常教学，影响到孩子的发展。

很早就有句话很赞同，学无止境，教无定法。所以所谓的课题也只能是为别人提供参考，可能一个课题研究的结果只能适合少数人使用。

没有基石，只能是空中楼阁！今日，都喜吹吹光石头上种庄稼！无论室或外，课题都是以知识作为支撑！可悲的是没几本书的容量就乱谈课题！害人害己，正如押公鸡下蛋！可悲乎！国人思路如此！只替民族担优！就我而言，我都不敢涉及课题！谁恐祸害儿孙！哎！真是脸皮厚者之天下！！

课题研究是教研员和教师都必须做的事

我为什么这么说呢？

因为这涉及到教师和教研员的晋级职称问题！

我们知道教师职称晋级的其中一个必备条件就是得有课题。晋中教二级教师最低得是县级课题；晋中教一级需要市级课题；中教高级就最低需要省级课题了！

课题既然那么重要，教师必须得研究。当然教研员也需要晋级，他们也需要研究！

课题研究当然不只是为了晋级

课题研究是一种学术性研究。能促进教师和教研员的专业发展。

总之，课题研究对教师和教研员都很重要。

中小学教师如何报课题？

最近几年，我几乎每年都要承担一个区或者市级普教科题研究，到目前为止，已结题的课题有三个，分别获得市一、二、三等奖，还有三个课题正在研究中，明年应该都能全部结题。我也被教体局评为教育教学科研先进个人。对于很多老师来说，不知道课题研究该如何下手，现将课题研究的具体详细情况分享如下：

中小学教师如何进行课题研究呢？

一、选课题。

老师要根据自己所任教的学科进行选课题，这个很好理解，教数学的就选择与数学有关的课题进行研究。到哪儿去选题呢？是不是自己随便选个课题就可以上报呢？当然不是。市（区）教育局每年都要确定普教课题内容，都会以文件的形式下发到每所学校，教导处都会有相关的文件，老师可以直接到教导处去了解各学科的课题研究题目，选择自己熟悉的内容进行研究，尽量选择范围小的课题进行研究。课题研究有负责人、主研人和小组成员，先要对课题内容进行组内分工。

二、课题上报。

老师根据教育局的文件要求，确定好自己所选择的课题内容后，上报到学校教导出处，教导处把老师上报的课题向教育局的教研部门进行申报，教研室会对每所学校申报的课题进行备案，如果属于市级普教课题，区级教研室会向市级教科所申报市级课题项目。

三、课题立项。

所谓课题立项，就是教育主管部门对各学校上报的课题研究项目进行初审，然后确定研究哪些课题项目，并把课题立项的结果反馈到各学校。对于立项的课题项目，教育局会以文件的形式通知到每所学校。

四、课题开题。

教育主管部门会对立项课题项目进行开题，所谓开题就相当于修房子时的奠基仪式，组织课题研究人员学习相关的一些内容，主要包括课题研究的方案、实施步骤、计划、论证方法、实施过程和经验总结，还包括课题研究的格式和字体要求等一系列注意事项。由课题研究负责人向教育主管部门提交开题报告。

到此，以上就是小编对于课题研究方法经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于课题研究方法经验交流的3点解答对大家有用。

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