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课堂教学经验交流探讨,课堂教学经验交流探讨心得体会
cysgjj时间2024-05-01 04:09:45分类经验交流浏览24
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课堂教学经验交流探讨的问题，于是小编就整理了5个相关介绍课堂教学经验交流探讨的解答，让我们一起看看吧。
怎样优化课堂教学结构？
课堂教学是提高教学质量的关键途径，课堂教学的效率高低直接决定着学生的学习质量，优化课堂教学结构是提高教学质量的重要手段。
一、优化教学目标。教师设计一节课的教学目标，要体现出《新课程标准》的重要思想，要以三维目标和“双基”为准，教学目标既要有基本知识和基本技能，又要有培养学生能力方面和思想教育。无论一节什么课，学生的思想教育一定要穿插到课堂教学中去，这样一节课不但让学生学习到了知识，还学会了如何做人，这充分体现了教师以教书育人为目的。
二、优化教学方法。良好的教学方法可以起到事半功倍的教学效果，不但激发了学生的学习兴趣，而且能全面调动学生的学习积极性。一些教学专家都有自己的教学方法，如徐长青老师的“翻转课堂”，钱守望老师的“动感课堂”，良好的教学方法体现出来了课堂教学以学生为主体，学生才是课堂的主人。
三、优化教学内容。教师在《新课程标准》的指导下充分挖掘教材，全面掌握自己教学的知识层次，细致的分析本节课的教学重点、难点。教师设计教学内容时要以素质教育，减轻学生负担为目的，多元化、多角度优化教学内容，来达到学生乐学、好学、爱学的教学效果。
四、优化教学评价。教学评价不仅仅是教师对学生的学习效果一个判断，还对学生学习效果的起到重要作用。教学评论不但有口头评价，还有教师的目光、肢体、微笑等等，都是教学评价的手段，你的一个赞扬的目光，可能这堂课这个孩子都全神贯注；你的一个轻轻拍拍学生肩膀，可能这一堂课这个孩子上课精力都是充沛的；你的一个甜甜的微笑，可能这堂课这个孩子上课心理都暖烘烘的。
有不同见解，请关注我，共同交流。欢迎在评论区评论，谢谢！
一、问题导学法，变“繁琐”为“简易”
在教学中，精心设计一些牵一发而动全身的问题，以此带动全文，简洁地处理教材，引导学生提纲挈领地从整体上把握课文内容。
二、情感导学法，变“苦学”为“乐学”
在教学中，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。可***用这些方法：①驾驭教材以冶情。②先声夺人以***。③声情并茂以诱情……
三、迁移导学法，变“学会”为“会学”
迁移导学，是引导学生运用已获得的知识、技能去学习、分析、理解、掌握新知识，产生新技能，变“学会”为“会学”。
四、分层导学法，变“难学”为“易学”
学生的差异是多方面的。教师应依据他们的学习态度、学习成绩、兴趣爱好、意志品质、行为习惯、智力水平、潜在能力等因素实施课堂分层导学，让不同层次的学生在学习活动中都有学习和解决问题、享受学习成功的乐趣。
五、比较导学法，变“死学”为“活学”
运用比较导学法，引导学生由被动接受转化为主动探索，学生通过自己动脑思考，求得结论，领悟规律，形成知识体系，以至举一反三，触类旁通。
针对这个问题首先要搞清楚，课堂教学的内涵。就是教与学的问题。教师怎么教？学生怎么学？是结构的主体。所谓的调整课堂教学的结构，实际就是调整教与学的关系问题。这课堂教学的过程中，教师是教学的主体，所谓的调整结构实际上就是调整教师在教学过程中的主体地位。哦主体地位的关键就在于引导。引导学生掌握正确的解决问题的方法，一提高提高教与学的互动效果。
当我们的孩子步入小学教室之时才了解到目前北京市小学课堂的课程及上下学时间，以小学一年级为例，早上7:40开始早读中午学校有午餐，下午3:55放学。相比较20年前的上下学时间课堂课程的变化，我们的教育确实提升了很多在课程上与孩子互动，提高孩子认知能力兴趣爱好的支持上是进步很大的，在作业上也是把作业通过微信群大多数是让家长多多参与让我们的教育不再是停留在课本里这些提高是感受颇深的。
大城市里生活工作节奏比较快，家长的时间成本很高，而且接送孩子我们还要脱离不了家长，还达不到欧美完善的校车标准，那么下午3:55放学对于家长来说就没办法按照上下班时间来接孩子，导致我们家长有一个人是没办***常工作的，还是希望放学时间能考虑到家长下班时间。
上课讨论对于学生的好处？
1、可以激发学习兴趣
课堂讨论可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。学生总是对各种讨论兴趣盎然，究其原因，一是学生好动，乐于交往，学生的这种心理需求在讨论中可以得到一定程度的满足。二是课堂讨论具有一定的民主性和自由探索性。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我认为课堂讨论正是这样的教学法。
2、可以提高教学效果 课堂讨论的过程中，学生的[_a***_]呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、 反馈，可以激发学生的想像力，促进学生思维的有序发展，提高思维活动的有效性。从而收到较为显著的教学效果。
3 、可以发挥教育的作用 课堂讨论作为一种教学方法，在加强学生的思想教育，提高学生的道德水平方面，同样具有十分重要的作用。主要表现在：①小组讨论中，学生可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而在处事上更宽容和谦虚；②小组作为一个集体，小组活动可以培养学生的集体意识和集体责任感；③有利于“互助”、“合群”、“ 合作”、“ 民主”、“ 求实”等道德意 识、 时代意识和“ 团队精神” 的形成和发展。 当然，从另一个角度来看，小组合作讨论的形式虽然很好，但是也有一个缺点：在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极参与，可能在讨论的过程中，有“浑水摸鱼”者，有“离题太远”者，有“离群索居”者，交流的过程中，也有同学“随波逐流”。不愿意表达自己的观点。而知识经济和信息社会需要个人与他人团结合作，综合概括和吸纳他人的意见，并能有效地表达自己的看法和见解的能力显得十分重要
课堂讨论不仅能外在的体现学生的主体性，而且在其过程中反过来又能内在的增强学生的主体意识，“发展学生自己教育自己，自己管理自己的能力，就会调动起学生极大的热情和积极性，使学生的主体意识得以保护、完善和提高。”⑤在其过程中，学生认识到在实践基础上、教师帮助下和同学间的相互交流中主要靠自己才能解决问题，学生就会形成“不唯师”的品格，这种品格不仅对学生学习方面有重大的意义，而且对他们的人生也有长远的意义。
组织好课堂讨论是一门艺术，尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口、动手发现问题和解决问题，但仍需要充分发挥教师的主导作用。
上课讨论对于学生的好处？
1、可以激发学习兴趣
课堂讨论可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。学生总是对各种讨论兴趣盎然，究其原因，一是学生好动，乐于交往，学生的这种心理需求在讨论中可以得到一定程度的满足。二是课堂讨论具有一定的民主性和自由探索性。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我认为课堂讨论正是这样的教学法。
2、可以提高教学效果 课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、 反馈，可以激发学生的想像力，促进学生思维的有序发展，提高思维活动的有效性。从而收到较为显著的教学效果。
3 、可以发挥教育的作用 课堂讨论作为一种教学方法，在加强学生的思想教育，提高学生的道德水平方面，同样具有十分重要的作用。主要表现在：①小组讨论中，学生可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而在处事上更宽容和谦虚；②小组作为一个集体，小组活动可以培养学生的集体意识和集体责任感；③有利于“互助”、“合群”、“ 合作”、“ 民主”、“ 求实”等道德意 识、 时代意识和“ 团队精神” 的形成和发展。 当然，从另一个角度来看，小组合作讨论的形式虽然很好，但是也有一个缺点：在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极参与，可能在讨论的过程中，有“浑水摸鱼”者，有“离题太远”者，有“离群索居”者，交流的过程中，也有同学“随波逐流”。不愿意表达自己的观点。而知识经济和信息社会需要个人与他人团结合作，综合概括和吸纳他人的意见，并能有效地表达自己的看法和见解的能力显得十分重要
课堂讨论不仅能外在的体现学生的主体性，而且在其过程中反过来又能内在的增强学生的主体意识，“发展学生自己教育自己，自己管理自己的能力，就会调动起学生极大的热情和积极性，使学生的主体意识得以保护、完善和提高。”⑤在其过程中，学生认识到在实践基础上、教师帮助下和同学间的相互交流中主要靠自己才能解决问题，学生就会形成“不唯师”的品格，这种品格不仅对学生学习方面有重大的意义，而且对他们的人生也有长远的意义。
组织好课堂讨论是一门艺术，尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口、动手发现问题和解决问题，但仍需要充分发挥教师的主导作用。
课堂上学生经常打岔，老师该怎么教育？
我认为课程上学生打岔不是太严重的问题，当场给予正确的引导就可以处理。爱打岔的学生有这几种情况：
一、喜欢表现自己，这类学生有较强的表现欲，只要在公共场合，对任何事情都想表露自己。对这样的打岔老师不能指责，告诉他发表自己的见解很好但要注意恰当的时间和适当的场合。
二、性子急，这类学生学习积极性较高，有时候不等老师的问题说完就急于表达自己的观点，结果一说就错，似乎是和老师打岔。老师要提醒他想好了再说。
三、还有一种打岔是起哄型的，完全是为了逗同学哄笑，以引起同学的注意。对这类学生应给予批评教育，告诉他这样会影响其他同学学习，爱开玩笑下课可以。
课堂上学生爱打岔这件事儿，可以分情况来看。
如果是低年级孩子打岔，通常是因为孩子小，还不清楚小学和幼儿园的区别，也控制不好自己，做事比较随心所欲。不过老师一提醒，多数都能马上改善，但可能会有反复。
如果是高年级的大孩子打岔，通常是有一点儿故意的，比如觉得打乱老师教学进程是件很“英雄”的事情，或者觉得这下大家都注意到自己了。这样做的孩子可能是对老师讲的不感兴趣，但也有可能是过于感兴趣。有人或许会觉得孩子打岔是不配合教学，其实也有的时候是孩子喜欢老师的讲课内容，投入进去了，就想插一嘴，讲出自己的理解或见地。
因为是正处于青春叛逆期的孩子，光靠老师提醒或者教育恐怕就不够了。可以安排一些小组讨论的课时，让孩子们有机会说出自己的想法。而且，如果只是存心捣乱，并没有什么自己的想法的学生，在这样的课上并不出彩，也就不会那样积极打岔了。
学生经常打岔老师的上课，应该是原因。作为教师应该对学生进行了解他打岔的原因，不外乎有这些方面：
一是学生活泼，善于思考。如属于这种情况，这是好事。教师要善于引导学生守发言规范：一定要等教师讲完后，并打学生再请发言。
二是学生故意，不喜欢上课。这是严重的问题。针对学生个人原因进行分析，做学生的思想，引导到喜欢上课的轨道上来。
三是学生控制不了自已。这是学生的个人问题，好好思考并分析学生问题，制定针对性方案。
因而，作为教师一定要耐心，认真思考学生课堂打岔的原因，一人一方案，针对性解决之。
课堂上老师正在讲课有个别学生打岔，教师马上停下讲课，让打岔学生站起来讲吗，他要不说先让他坐下，全班学生都注视他，他以后就不好意思打岔了，下课后老师叫他单独谈打岔的坏处，让他向老师检讨打岔的违害，他再也不会打岔了。
课堂学生打岔。我对打岔的学生点赞！为打岔的学生鼓掌。好什么呢？因为我的看法是:
1，打岔的学生，是积极主动学习的学生，他(她)认真听老师讲解后，能把自己的想法说出来，求得问题的解决，而解决问题的过程就是探求知识的过程，在探求中，学生的思维得到发挥，与问题相联系的知识也得到了解，扩大了学生的知识面。学习就是发现问题，提出问题，解决问题。把问题解决了，学生也就获得了知识。打岔的学生，如果不主动学习，提出问题，怎么能知道他(她)对课堂上老师的讲解，有哪些不懂的呢？所以，学生打岔，老师应予以爱惜，不能不理，或制止。
2，对学生的打岔，要正确诱导。学生年龄小，好奇性强，对不知道的爱问为什么？每次打岔提问都围绕老师的讲解内容，有的会风牛马不相及。这时，老师要善于诱导学生，围绕课堂上老师讲解的内容，或教科书上去提问，以利于全班同学学习，个别与课堂不相干提问，告诉提问学生课后同他(她)探讨，以免伤害学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性。
3，对高年级学生故意扰乱课堂纪律的打岔，应该制止，晓之以理，动之以情，让他(她)尊重同学的学习。知道尊重别人就是尊重自己。
望以上三点能让你认识到怎样对待打岔的学生。
如何组织好课堂教学？
如何组织好课堂教学？
我刚开始课堂教学时，某种意义上来说，备课备得很充分，因为我课上讲得特别全面，生怕漏掉一个知识点的那种。
但教学效果是：班级成绩一直在中游甚至下游漂荡，大部分学生根本没学进去。
现在，班级成绩一直是第一或第二（教的平行班，实验班除外哈），头部的学生甚至冲到了全校第四，干掉了大部分实验班的学生的地步。
还是得先说个前提，一定要保证课堂纪律。
我的方法就是——知识简单化。
——不要把知识讲解得“高大上”和深奥，而是把深奥的知识点往“容易”和“简单”处讲。
比如，学习一篇很长的课文。
到此，以上就是小编对于课堂教学经验交流探讨的问题就介绍到这了，希望介绍关于课堂教学经验交流探讨的5点解答对大家有用。
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