语文学习指导论,语文教学的指导思想与理论依据

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语文学习指导论的问题，于是小编就整理了1个相关介绍语文学习指导论的解答，让我们一起看看吧。

1. 现在语文不学习主谓宾定状补这些语法了吗？

现在语文不学习主谓宾定状补这些语法了吗？

这个问题提的好！句子的认识，就要认识句子成分，句子结构，句式，还要要会句式转换。如，“把，被”字句陈述句。再看看词的什么名词动词形容词，实词，虚词……这些语文知识及用法不教怎么认识语文知识呢？学生看语文基础知识书会看得懂吗？学习语文什么知识什么时候学，语法就得大学中文系学吗？本来简单的事弄的复杂，孩子们天天见不知道是什么知识，也不知道这个知识的用处。不就是述语吗？“谁干什么”“主谓宾”“定状补”这个意思就那么难吗？要述语干什么？不就是用起来方便吗？其实述语是说语言的规律。这个问题真的反思的问题！

我不知道其他老师是怎么操作的，反正我教高一新生的时候，初高中衔接有一块就是语法的系统学习。不然，病句和古文的活用，特殊句式怎么讲？

和我搭班的英语老师很喜欢我。用母语教语法学生要更容易理解。

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我是初中语文老师，我就深圳初中的学习情况来分析。究竟初中学不学主谓宾定状补呢？!我根据它们在课本分布情况和考试题型给予说明。

一、对于句子成分的学习，即主谓宾定状补的知识在初中课文的分布情况。

这些句子成分在书本是有的，分布得比较散，也不那么显眼。有时候，有部分老师让学生看看就过了或不提，有部分老师也会拿来讲一讲。学生也就有这么一个印象。一般在初三的时候，复习资料会有一章节进行系统学习，能够判断就好。

二、根据考试的题型，分数虽然不多，但是要能够掌握和运用。

主谓宾定状补，这些句子成分，虽然考试没有用专门符号划分成分的考法，但是在一些题却显现出来，不掌握会有可能做错的现象。首先是选择题中的病句判断，要分清楚句子成分，你才能做对，如用主干的方式看是否出现成分残缺，如是否是成分间搭配不当。其次是选择题的最后一题，综合题型，判断短语结构类型，判断复句或复句类型，判断主干。要掌握句子成分，才能判断正误，从而做出正确选择。

所以，我是一个以考试为导向的老师，会安排学生学习，但是不会耗费太多时间在上面。

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主谓宾定状补被视为传统教学方法的代表，枯燥乏味的代表词！

现在推行的是快乐教育，自主学习。这些语法很多教师早就不强调了，当然不代表它消失了，它们分散在各个单元，各篇课文中。遇到的时候就简单地讲一讲。

当然，很多学生听了是一头雾水！

主谓宾定状补一般在缩句训练时才有所出现。我现在主要是跟学生说找出三个最重要的词语，合起来通顺就行。

主谓宾定状补只是简单讲一讲。

现在的趋势是温儒敏倡导的“语文大阅读”时代的来临，强调的是阅读量，古文的重点字句的理解。

可以预见，主谓宾定状补这些语法在将来会进一步被边缘化！

没有不学这些。

每一届学生我都认真教语法，有时会持续很长时间。学生也大部分能理解。

首先，有人说语法根本没用。这不对。生活中当然没有人先考虑语法才去说话，但稍有一点语法常识的话，会稍微明白点什么样的话对，什么样的话不能说。

其次，就应用来看，现在生活中不合语法的话太多。这当然看上去也没有什么大的影响。但上升到书面用语的时候，明白人一看就知道，不规范。其实，说话的时候毛病太多，直接就会影响人对你的第一印象吧。

再次，仅从应试的角度说，高考会涉及到用语规范，就可能需要语法来衡量一下。很多学生答题根本就残缺不全。

还有，讲文言文一定会讲到语法。

到此，以上就是小编对于语文学习指导论的问题就介绍到这了，希望介绍关于语文学习指导论的1点解答对大家有用。

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