合作学习过程指导,

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于合作学习过程指导的问题，于是小编就整理了2个相关介绍合作学习过程指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 关于学校中的小组合作学习，有没有什么比较好的建议？
2. 教学活动策划的流程和步骤？

关于学校中的小组合作学习，有没有什么比较好的建议？

关于学校中的小组合作学习，有没有什么比较好的建议？

我将从两个方面来回答这个问题。

一、小组合作性学习过程中存在的问题

学生存在的问题：

（1）个别同学不预习，不参与，作业不上交， 小组成员各行其事，不愿发言，合作性差；

（2）讨论时闲聊，或所说内容与学习或讨论的知识无关；

（3）小组内讨论不充分，小组代表发言的内容并不是小组内合作的结果，而是自己个人的观点；

（4）作业（导学案）写完之后，没时间讨论，仅是对对答案，没有真正的合作；

（5）学习不主动， 讨论合作不好，没有行成讨论的氛围，效率不高，讨论时只有形式,没有实质性结果；

（6）小组讨论与发言成了小组内最优学生的一言堂，学习较差的学生不敢发表自己的意见， 也不敢发言。

现在教学中几乎都会运用到小组合作学习，但是很多情况都是流于表面。

如何真正发挥小组合作呢？

首先是要让小组内的成员全部都参与进来。

现实的情况是小组学习变成个别成绩好孩子领导其他小组成员学习，成了好学生个人表演！这样老师要根据每个小组成员的特长，安排相应的工作：比如表达能力强的作为小组发言人，善于组织的学生作为小组组长，书写较快善于记录的作为环节记录员等，每个组员都应该有自己的小组任务，同时发言还应该每个同学都要轮流发言。

其次：教师要扮演好在小组活动中的角色，学生是主体，教师是引导者。

在课堂小组活动中，老师不要指导学生该如何做，而是在巡视时适当给小组一些引导，教师是小组合作学习的发起者和掌控者。

最后，教师更要让每个小组要有竞争意识，让小组间有比较，让他们有小组荣誉意识。要对表现好的小组进行表扬，对于没有积极参与的小组要进行批评。

这就是我个人对小组合作学习的认识和见解，希望能够帮助你。

随着课程改革的不断推进，全国各地各地区的中小学，在立足本校情况，探索出很多种教学模式。其中小组合作学习层出不穷。

我所了解到的小组合作学习方式，操作方式如下:

一、全体领导，教师必须要深入学习小组合作学习模式。

有些学校搞课程改革，主要是在年轻老师或者是比较好的班级开展。而一些老教师思想观念守旧，不容易接受新鲜事物，不愿意参与教学改革。长此以往，小组合作学习只会走入死胡同，不利于课程的进一步开发。

二、在探索小组合作学习初期，可以将一两个班作为重点进行试验。

一种新的学习模式的产生，不是一蹴而就的。是经过反复的试验、推敲，在实践中获得很好的效果。从而才适合在全校广泛推开。

三、小组合作学习的核心是:小组建设。

要想顺利推进小组合作学习，必须要组建小组，人员组合，制定小组规则，培养小组长，合作素质培养等一系列前期工作。

四、注意几个转变

小组合作学习是课堂教学中的常用形成，是合作学习有效落地的一项技能和方法，在实际运用中要注意以下几个问题:一，精选适合小组合作探究的内容。内容决定形式，小组合作探究的内容一定是课堂教学的重点和难点，是实现关键内容主题理解突破的需要决定了我们开展小组合作。毕竟小组合作是要花费一定的课堂时间的，所以我们要注意选材的适切性。二，注意小组合作探究问题的设计，这是开展高效小组合作的一个关键点。针对内容进行主题议题化提炼出一个或多个问题，方便学生围绕问题进行研讨。所以，问题要吻合内容，要有思辩性，要有高度深度和广度。三，要注意小组合作的时间控制。课堂教学时间有限，小组合作不可能占用太多时间，教师可以针对内容和问题设计一个时间区间，可长可短，视小组合作过程来灵活运用给定的时间区间，引导孩子们开展基于时间表的高效小组合作探究。四，要注意小组合作学习的形式。几个人一组，如果分组，组长的选择，合作学习的要求以及各组的比赛方式等等都要精心设计，班级不同，内容不同，合作的要求也不尽相同。五，要注意引导小组合作学习的互动过程。是不是每个组都行动起来了，是不是组内成员都参与了，是不是小组成员间都有互动，教师要根据现场表现细心观察，全面兼顾，及时引导，有效调控。六，要注意小组合作学习结果的反馈。一般一个小组至少要有一个代表汇报学习成果，但这样容易忽视那些学习被动的同学，或者汇报成果不充分不全面，所以教师要关注反馈的开放性，当然也要重视对同学们反馈的有效点评。

教学活动策划的流程和步骤？

教学流程包括三方面：

一、创设问题情境，激发学习情趣-------引发探究欲望。

1、联系生活实际及热点问题，创设问题情景。单纯的[_a***_]知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。2、找准新旧知识的连接点，创设问题情景。学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识。二、优化师生关系，激发学习情感-------营造探究氛围。

1、留出空白，放手让学生自主探究。如在课堂教学中教师可以在下几个环节中留出“空白”，让学生去探索、思考。（1）在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；（2）在提问后留“空白”；（3）当学生对知识认识模糊时留“空白”；（4）在概括结论之前留“空白”；（5）在出现错误之后留“空白”；（6）在出现难题时留“空白”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。

2、群体互动，提倡合作探究。教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。

3、激励评价，使学生保持探究热情。三、挖掘探究资源，激发学习热情-------开展探究活动。

1、挖掘教材***，开展探究活动。数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学***，组织学生探究，以培养他们的探究能力。

2、善用故错效应，开展探究活动。教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，故意出错，引导学生去探究、纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。

3、紧扣生活实际，开展探究活动。数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时，要从学生的实际出发，布置实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。

到此，以上就是小编对于合作学习过程指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于合作学习过程指导的2点解答对大家有用。

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