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三个课堂经验交流稿,三个课堂经验交流稿范文
cysgjj时间2024-05-29 05:13:23分类经验交流浏览27
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于三个课堂经验交流稿的问题，于是小编就整理了4个相关介绍三个课堂经验交流稿的解答，让我们一起看看吧。
一对一家教的工作经历怎么写？
一对一家教的工作经历可以这么写。本人曾有一对一家教的工作经历，在家教课前，我认真备课，精心设置讲课环节，结合学生的特点，进行针对性的计划授课思路；课堂上，及时鼓励学生的思考，并鼓励他和我交流学习心得。
每次课后，我都会及时进行反思本节课。
教师如何提高课堂教学有效性？
不请自来回答这个问题。我是十几年教龄的小学老师，根据我的经验来分析一下这个问题。教师如何提高课堂教学有效性？学生掌握了你课堂传授的知识，你的课堂就是有效性的。学生不断在课堂学习中进步，你的课堂有效性就一直在提高。如何让学生掌握课堂知识是提高课堂教学有效性的关键。
有的老师善于制作面面俱到的课件，华丽的导入，迷人的图片，详细的讲解。一节课自己在自己的课件中如痴如醉，唯独学生清醒着看着老师迷离的眼神。用自己茫然不解的眼神看着老师，不知道老师的课堂要他们掌握什么？小学新课标改革后，对于老师课堂教学有明显要求：课堂简单化，课堂少讲多练。实现一课一得的知识掌握。让学生在每一节课堂轻松掌握一个知识点。比如一年级的小孩一节课就让孩子掌握字词，用各种各样的比赛读，口头说中去掌握字词。不用费太多时间去讲解课文内容和中心涵义。
老师在备课时不要对教案上的目标死搬硬套，毕竟教案上的授课方式不一定适合自己班级的孩子。我经常上课前备好新课，根据自己班级的学生情况，会在课本中标好一节课重点要掌握的一个知识点。把时间和重心放在这个目标上。这样老师不累学生也掌握的知识。如果一节课都是老师在做主角，学生只是做观众。这节课注定是失败的。
提高课堂教学有效性，要以学生为主体，把课堂的***交给学生，让学生在课堂上学到更多知识，理解更透彻。
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总体上说:教师改变观念，不能填鸭，要能充分认识学生的认知水平，动手实践的能力，在此基础上引导学生开拓眼界，实现知识技能的逐渐提升；要能针对学生个体发展，要能眼到，手到，不能仅凭印象低估或高估学生水准，只相信一手数据，及时调整组织课堂内容
如果你是教师，有一天你精心准备了一节课，设计了难度恰到好处的问题，穿插了生动鲜活的故事和事例。课堂上，你风趣幽默，深入浅出，和学生之间也是频频互动，气氛活跃。
那么，你一定认为自己这堂课很赞！因为你的教学预设实现了，你确定的教学重、难点，都相当完美地得到了突破。从教师的角度来看，你的课堂教学无疑十分有效。
（网图，侵删）
但是，当你第二天信心满满地让学生复述这节课内容时，学生们的表现让你大跌眼镜！除了那些让他们哄堂大笑的笑话，他们竟然不记得你讲的其他东西！你挖空心思想让他们记住、掌握的内容，学生竟然压根儿没有在意！那么，从学生的角度来看，你的课堂教学还有效吗？
（网图，侵删）
这样的情况可不是我的臆想，也绝不是个案，它时常发生在我们的教学实践中，值得我们深入思考。
什么样的课堂教学才是真正有效的？有效课堂关键是引起学生的有效思考。只有学生乐意思考的，他们才会记得牢靠。
1、老师备课准备充分;2、提高课堂组织教学能力，合理调动学生的积极性;3、师生课上互动默契;4、加强老师授课的艺术性;5、老师必须人文、幽默、风趣，在与学生的交往中做到让学生喜欢。
1.教材上，吃透教材，抓住学科知识的核心主线，并以此主线制定知识的逻缉树;
2.教学设计上，在切合课程标准的前提下，制定适合学生的教学目标，从生活现象，社会问题，或学生已有认知入手，用有梯度的设问，围绕核心层层深入，或者巧妙设计"冲突“，激发学生思考;
3.课堂上，引导学生体验(实验，练习，讨论)，并囗头表达、板书、演示等，给予学生更多的自我展示，老师能及时地归纳小结，并予以方法、[_a***_]上的指引。每节课结束前简洁回顾本节课知识要点，能附上小测反馈更好。
4.课后，对目标学生(学困)跟进，有针对性地给予不同任务或帮助，使其能尽可能跟上，不至于影响课堂教学目标的落实。
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如何提高课堂组织能力？
我就学前教育这方面来说说吧！
首先想组织上好一堂课的首要就是备课，备课对学前教育相当重要。备课时我们应先研读一下教师的教材用书，然后看看教材上这样开展是否实用于本班的孩子，然后再进行一定的修改。千万不要死抄，那样是永远不会提高地。
其次就是课前准备，学前教育因为孩子年龄的特点，不适用小学的文字板书式教学，所以课前的准备相当重要。每个环节需要准备的实物有什么？需要衔接时要准备什么？如果孩子不能理解我又该怎么做？如果课堂不能控制我又该为孩子们准备一些其它的什么？等等都需要准备，也是上好课的最有用的工具条件。
再次就是开展上课与反思。灵动的课堂需要老师的专业，经验和掌控，更需要的就是多看多想。在每个环节中我有哪些优势有哪些不足。想到了就立即记下来。课后积极就不足查阅资料，以提高以后的教学。
总之，这些没有固定的公式，更没有固定的模板，也没有捷径可以走。还是要靠自己多看，多想，多练，多学习，多总结。
1. 教学设计要达到 “精彩绝伦”的效果
教学设计是否“精彩”，关系着一堂课的成败。怎样才能设计的“精彩”并能成功实现本节课的教学目标呢？要有引人入胜的开场白、扣人心弦的讲课节奏、巧妙绝伦的知识渗透、擂台比赛式的课堂练习及“完美无暇”的课堂小结等。
教师的文字功底要“深”，带有浓厚文化底蕴的课堂语言会震撼学生的心灵，使其感受到知识储备量的强大，无形之中调动起了学生的求知欲。这样的课堂中，教师既轻松地实现了课堂的“静”，又让学生主动掌握了本节课的知识点，双方皆有收获，。
3. 教学方法要达到“灵活又实用”的效果
授课内容不同，教法也不同。真正成功的课堂，教学方法的运用是灵活的，是带有生活气息的，因人而异，因课而异。巧妙的运用与课相匹配的教学方法，会让你的课堂充满朝气，会让你的学生翘首盼望！
一、设计能力，是指制订课时授课***（即编写教案）的能力在教案中，教师要对一节课的教学过程精心设计，做出详细的具体的安排：一节课如何开头，如何导入新课；教材重点如何突出，教材难点如何突破；什么时候演示，什么时候出示板书板图；哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答；***用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性；以及怎样完美地结束一节课，等等。
二、施教能力，是指把拟定的教学***付诸实施的能力教师的施教能力首先应表现在教师要具备讲课基本功上，即具备口头表达基本功、板书扳图基本功、教态动作基本功和演示操作基本功。其次，教师的施教能力表现在能把课堂上的教学进度和教学节奏紧密结合起来。第三，教师的施教能力还表现在课堂上对学生的因材施教上。同一个班级的学生，有着很大差异，因而，教师应该实施不同的教学对策。
三、控制能力，是指驾驭课堂形势的能力由于青少年生理和心理的特点，学生的注意力不易集中，也不容易长久保持。因而，教师应该***取灵活多变的教惩，善于运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学，将两种“注意”有机地结合起来，促使学生保持最佳的“注意”状态。
有的教师***取严厉手段，迫使学生服从课堂纪律，这不迫达不到教育效果，而且学生在学习上往往处于思维呆滞的被动状态。有的教师热衷于课堂表面上的热热闹闹，满足于“教师一呼，学生齐应”，这种现象往往会传递给教师虚***的反馈信息，也可能在班级里产生“南郭先生”式的学生。
四、应变能力，是指处理“突发***”的能力教师制订的教学***在具体实施时，未必能百分之百地执行，这是因为课堂上有时会出现意想不到的“突发***”。例如，有的学生在解答问题时表现令人吃惊的无知。或是有严重违犯课堂纪律的行为，等等。这种时候，教师绝不能焦躁，更不能用粗暴的态度对待学生，否则，将不仅导致教育的失败，而且会在学生心灵上造成难以挽回的极坏影响。
组织是管理学中的一部分，课堂组织属于组织一个分支。在管理学中，组织是按照一定目的程序和规则组成的一种多层次、多岗位以及具有相应人员隶属关系的权责角色结构。通常都有三种含义：有共同目标；有不同层次的分工协作；有相应的权利和责任。
做好课堂组织的根本在于组织设计。教师与学生如何将内部各要素进行合理组合，建立和实施这种特定的组织结构。组织设计是有效管理的必备手段。
第一，确立目标。通过收集及分析，进行必要的课堂前的评估（包括学生群体、学生理解能力、学生相关知识掌握程度等）。教师要确定好课堂的共同目标，也就是目标统一（也就是课堂掌握、理解、了解部分）。一堂课的主题，是有明确的目标，并使各个课堂因素的目标与总体目标相一致。
第二，确定各自职责，分工协作。要合理明确教师与学生的重点范围在哪。比如老师是可以为学生解答有关该课堂的所有疑问、而学生堂课有中心内容，也就是有侧重点，所以好的一堂课，一定是有重难点的详解过程，而不能哪哪都详细讲解。
第三，稳定性与适应性相结合。虽课堂可以设计，但并不像演戏一样会完全按照剧本如常进行。任何一堂课，都是直播过程，没有重来。教师必须在稳定与动态变化之间寻求一种平衡，既保证课堂有一定的稳定性，又能使课堂有一定的发展弹性和适应性。
做好以上几点，相信会在你以后课堂管理过程中会有更多的感悟。多向有经验的老师学习，毕竟理论还是理论，如何驾驭一堂课，还需要因人、因地、因时而变。
如何提高课堂组织能力？
一、设计能力，是指制订课时授课***（即编写教案）的能力在教案中，教师要对一节课的教学过程精心设计，做出详细的具体的安排：一节课如何开头，如何导入新课；教材重点如何突出，教材难点如何突破；什么时候演示，什么时候出示板书板图；哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答；***用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性；以及怎样完美地结束一节课，等等。
二、施教能力，是指把拟定的教学***付诸实施的能力教师的施教能力首先应表现在教师要具备讲课基本功上，即具备口头表达基本功、板书扳图基本功、教态动作基本功和演示操作基本功。其次，教师的施教能力表现在能把课堂上的教学进度和教学节奏紧密结合起来。第三，教师的施教能力还表现在课堂上对学生的因材施教上。同一个班级的学生，有着很大差异，因而，教师应该实施不同的教学对策。
三、控制能力，是指驾驭课堂形势的能力由于青少年生理和心理的特点，学生的注意力不易集中，也不容易长久保持。因而，教师应该***取灵活多变的教惩，善于运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学，将两种“注意”有机地结合起来，促使学生保持最佳的“注意”状态。
有的教师***取严厉手段，迫使学生服从课堂纪律，这不迫达不到教育效果，而且学生在学习上往往处于思维呆滞的被动状态。有的教师热衷于课堂表面上的热热闹闹，满足于“教师一呼，学生齐应”，这种现象往往会传递给教师虚***的反馈信息，也可能在班级里产生“南郭先生”式的学生。
四、应变能力，是指处理“突发***”的能力教师制订的教学***在具体实施时，未必能百分之百地执行，这是因为课堂上有时会出现意想不到的“突发***”。例如，有的学生在解答问题时表现令人吃惊的无知。或是有严重违犯课堂纪律的行为，等等。这种时候，教师绝不能焦躁，更不能用粗暴的态度对待学生，否则，将不仅导致教育的失败，而且会在学生心灵上造成难以挽回的极坏影响。
1. 教学设计要达到 “精彩绝伦”的效果
教学设计是否“精彩”，关系着一堂课的成败。怎样才能设计的“精彩”并能成功实现本节课的教学目标呢？要有引人入胜的开场白、扣人心弦的讲课节奏、巧妙绝伦的知识渗透、擂台比赛式的课堂练习及“完美无暇”的课堂小结等。
2. 课堂语言要达到“精准又锲入心灵”的效果
教师的文字功底要“深”，带有浓厚文化底蕴的课堂语言会震撼学生的心灵，使其感受到知识储备量的强大，无形之中调动起了学生的求知欲。这样的课堂中，教师既轻松地实现了课堂的“静”，又让学生主动掌握了本节课的知识点，双方皆有收获，。
3. 教学方法要达到“灵活又实用”的效果
授课内容不同，教法也不同。真正成功的课堂，教学方法的运用是灵活的，是带有生活气息的，因人而异，因课而异。巧妙的运用与课相匹配的教学方法，会让你的课堂充满朝气，会让你的学生翘首盼望！
我就学前教育这方面来说说吧！
首先想组织上好一堂课的首要就是备课，备课对学前教育相当重要。备课时我们应先研读一下教师的教材用书，然后看看教材上这样开展是否实用于本班的孩子，然后再进行一定的修改。千万不要死抄，那样是永远不会提高地。
其次就是课前准备，学前教育因为孩子年龄的特点，不适用小学的文字板书式教学，所以课前的准备相当重要。每个环节需要准备的实物有什么？需要衔接时要准备什么？如果孩子不能理解我又该怎么做？如果课堂不能控制我又该为孩子们准备一些其它的什么？等等都需要准备，也是上好课的最有用的工具条件。
再次就是开展上课与反思。灵动的课堂需要老师的专业，经验和掌控，更需要的就是多看多想。在每个环节中我有哪些优势有哪些不足。想到了就立即记下来。课后积极就不足查阅资料，以提高以后的教学。
总之，这些没有固定的公式，更没有固定的模板，也没有捷径可以走。还是要靠自己多看，多想，多练，多学习，多总结。
组织是管理学中的一部分，课堂组织属于组织一个分支。在管理学中，组织是按照一定目的程序和规则组成的一种多层次、多岗位以及具有相应人员隶属关系的权责角色结构。通常都有三种含义：有共同目标；有不同层次的分工协作；有相应的权利和责任。
做好课堂组织的根本在于组织设计。教师与学生如何将内部各要素进行合理组合，建立和实施这种特定的组织结构。组织设计是有效管理的必备手段。
第一，确立目标。通过收集及分析，进行必要的课堂前的评估（包括学生群体、学生理解能力、学生相关知识掌握程度等）。教师要确定好课堂的共同目标，也就是目标统一（也就是课堂掌握、理解、了解部分）。一堂课的主题，是有明确的目标，并使各个课堂因素的目标与总体目标相一致。
第二，确定各自职责，分工协作。要合理明确教师与学生的重点范围在哪。比如老师是可以为学生解答有关该课堂的所有疑问、而学生堂课有中心内容，也就是有侧重点，所以好的一堂课，一定是有重难点的详解过程，而不能哪哪都详细讲解。
第三，稳定性与适应性相结合。虽课堂可以设计，但并不像演戏一样会完全按照剧本如常进行。任何一堂课，都是直播过程，没有重来。教师必须在稳定与动态变化之间寻求一种平衡，既保证课堂有一定的稳定性，又能使课堂有一定的发展弹性和适应性。
做好以上几点，相信会在你以后课堂管理过程中会有更多的感悟。多向有经验的老师学习，毕竟理论还是理论，如何驾驭一堂课，还需要因人、因地、因时而变。
到此，以上就是小编对于三个课堂经验交流稿的问题就介绍到这了，希望介绍关于三个课堂经验交流稿的4点解答对大家有用。
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