现代汉语学习指导,现代汉语教学参考pdf

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于现代汉语学习指导的问题，于是小编就整理了4个相关介绍现代汉语学习指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何教学龄前儿童认识和学习更多汉字？
2. 中华传统文化是否还能适应现代社会的发展？如何传承和发扬呢？你怎么看？
3. 如何有效地对低年级学生进行朗读训练？
4. 如何有效地对低年级学生进行朗读训练？

如何教学龄前儿童认识和学习更多汉字？

我的经验是，不用单独教字，那样太单调达不到想要的效果，我家老大小时候走外面我就指着各式各样的广告牌，门牌告诉他读什么，你要相信小孩子的记忆力特别好！ 再大大上幼儿园就每天亲子共读绘本，刚开始我读他听，我来他可以自己独立阅读。上小学后引导他看长篇小说，基本可以做到无障碍阅读，不是所有字都认识但故事情节可以理解，讲的头头是道，平实在班级里老师用夸奖语文功底特别棒！希望我的回答对您有帮助！

我最近在教孩子识字，他上幼儿园中班了，他在学校里对老师教的东西都很容易记下，我们教的东西他也是爱记住，我感觉孩子的记忆力很好，感觉也到时候教他汉字了，孩子嘛，总归是会把玩放在第一位的，如果只是黑呀呀的汉字，他肯定是不会喜欢的，不喜欢也就吸引不了他，提不起兴趣 ，所以我给孩子买了配图的汉字书，他可以看到图就知道是什么字，一般看了几遍，我把图遮住，他慢慢的就会知道是啥字了，一天也不要识太多，几个就行了，从易到难，再一方面，到外面的时候，遇到广告牌，报纸啥的，我会让他看是啥字，认识的他就说出来了，不认识的他马上就拿出书去比对，他很开心，我都很高兴，慢慢的，我发现小孩子的记忆力特别好！ 再上幼儿园就每天亲子共读绘本，还有就是我在网上买了本故事会，我读给他听，他也会认识很多字，慢慢的还能把其中一些思想总结出来，虽然不准确，但也培养了他的兴趣，对他学校里的帮助也很大，很爱去学校，爱和老师互动，希望我的回答对您有帮助！

谢邀，试答你所问。

学龄前儿童，即“学前儿童”，也就是还不到该学习的年龄的儿童，原因是他的智商还不能到达能系统思维的地步。如果强行灌输，就如盆水满则溢的道理，盛不下，必然溢出，这也就是为什么记不住易忘不能举反三的原因。

从你的焦虑可以看出，有拔苗助长的急不可耐；任何事凡违背了它的客观现实规律，一定会适得其反，得到出乎意料的结果；以至随着孩子逐渐长大而出现厌学情绪，出现学习积极性不高的状况，这都是不当压力造成的，到时再来纠正就会十分困难了。

学龄前儿童缺乏完整系统的逻辑思维意识，家长按成人的逻辑推理去判断，就往往会误导；所以，教学要一步一步地強化，合理的強化，不能操之过急。处在学龄前的儿童的大脑基本还处于形象思维的状态，对具体的明确的形体很敏感，会记的很牢，对抽象的不可想象的概念则难以接受；所以，在教他们学习汉字时，尽量先避免接触抽象意义的汉字，更多地从象形性很強的字开始，以此来调动他的认同并产生学习兴趣，不能一开始就破坏了他的兴趣，否则，失去的兴趣是很难再轻易建立起来的。

字从简单的形象字体开始，由此调动和启发孩子的兴趣，再由简入繁、由象形到抽象概念，循序渐进地加深。如：“人”字简单而形象，可先画出两腿一前一后的侧立的人，让他认画；或摆出这样的形状让他看，再用笔画写出来，告诉他这是“字”，那是“画”，在头脑里首先树立起对“画”与“字”的基本辨识；如此再每天一两个“画”“字”学习，日积月累，印象就会留下深刻记忆的；有了学字兴趣后，就可以逐渐顺势提升到抽象性字体的学习，父母只须给他讲明白此字为什么这么结构，组合成了什么意义，孩子就会慢慢理解，而不致有抵触情绪；所以，只要功夫到，家长有耐心，别担心孩子读书时会看不懂数学应用题。

中华传统文化是否还能适应现代社会的发展？如何传承和发扬呢？你怎么看？

在整个人类发展过程中，物質和精神是支撑整个社会向前发展的基础，二者缺一而不可，社会无伦发展到任何階段，是物質保证了我们的生存，而精神则是社会不断向前发展的推动力。物質，精神相扶相成，缺一不可。單一只讲物質，不讲精神，或反之只讲精神不讲物質，都是片面的，社会是不会进步的。而由文化体現的精神是人类社会独有的至宝，社会的发展需要向前发展的动力，物質人们都能创造岀來，而在传統文化留下的精神，良莠不一，辮别乏力，致使受到一址姤病。在这种情况下，又需要他，又不能让他妨害我们向前进。我们只能择优而取用。还有仅仅传统留下的也满足不了我们的需要，我们只能创新伴看传统一起才能溝足需要，所以我们对待创新更要宽容一点，这样才能达到目的。我们今天创新，也是明日的传统。传统给于了我们的知识，也给了创造的有效方法。所以创新是在传统基础上而产生的。传统文化的功过。我们评价他，客观一点罢。谢谢。

不是“传统文化”是否适应现代社会的发展，而是现代的人是否具有“辨识吸纳”传统文化的能力？对传统文化传承是否充分？对现代社会发展需要什么样的“文化”心里是否有个明晰的数？笼统的发问想得到清晰明确的“结果”，这不“公平”也“很不科学”！🐨😱🙏

***思想汇集了中华民族文化的精华，特别是他1940年著作的《新民主主义论》，香港大量排版印刷，中文版，英文版等，把中国文化推向***震惊了世界。

他的新民主主义思想，凝聚了中国人民抗战的决心信心，提升了爱国主义价值观，为中国抗战胜利指明了方向。

他的《为人民服务》为中国共产党指明了工作作风，也加深了人民拥护***信念。《愚公移山》精神，坚定了人民改变中国贫穷落后的信心。

从***古为今用，洋为中用的思想中，他的诗词中，他的处事方式和身形身影中，都基于中国传统文化以人为本的人生价值观新观念，新理念。

***思想弘扬倡导的是社会正气，反对的是不能见阳光的邪气。把***思想发扬光大，就是对中国传统文化的传承。

传统文化适不适应现代的发展，只能说各凭因果，几千年来儒道释对人类的规劝一直未断，寒窗三千余载，中华一开犹如考场，及格[_a***_]淘态各凭自性根种，不远数年将儒运大开，清平和谐将现，此乃天之道。

说心里话，看到这个标题很茫然，紧急启动大脑的转速，高速运转下，己经发热了也没想起什么传统文化在传承光大，恕我直言，传统的，原汁原味的还有吗，有的只是样子，只是一些所谓的传承人。遍布大街小巷，每个人身边的传统没有了，真的没了，据说中国历史文化五千年，挂在每个人的嘴上，除去杯盆碟碗鼎，还有记忆，现实中还有多少传统呢，每个朝代拼命消除上一朝代的印迹，代代如此，***可以说是最后一个时期，将残存不多的以破四旧的名义又荡涤一遍，而今还在以封建迷信扫除着，亲情父母兄弟姐妹己经不是生活中最重要的，都可以不认了。光脊梁提上日程，丑恶之一，

如何有效地对低年级学生进行朗读训练？

对于低年纪学生来说，进行朗读训练非常必要。如何进行朗读教育呢？我认为应该从欣赏朗读开始，循序渐进地培养学生的的朗读水平。可以找一些优秀的作品，让学生体会作品的内容、情感。然后让学生尝试朗读作品，比较一下，找出自己的不足之处。如语气的轻重、语速的快慢、重音和节奏的把握等方面进行有针对性的训练，久而久之，学生的朗读水平会有质的飞跃。

如何指导低年级学生的朗读，我认为应该结合具体的内容来谈。

低年级的课文大致可以分为三类：第一类是以识字为主的类似于儿歌的韵文，第二类是以感知、领悟传统文化为主的古诗或小古文，第三类是带有简单情节和人物形象的小故事。

针对不同的朗读内容，教师可以***取不同的教学方法对学生进行指导，帮助低年级孩子读正确、读流利、读出感情。

以部编版一年级语文上册为例，笔者分别就三类课文谈一谈如何指导学生朗读。

第一类，如《识字3》一课中，在学习了“口耳目手足”这五个生字后，有四句简短的话教学生如何站、坐、行、卧。在教学这个内容的时候，学生才入学两周左右，认识的字很少，更谈不上朗读技巧。所以，教师可以很简单地讲解一下这四句话的意思，然后让学生和老师一起做动作，一边做一边读背，主要以肢体语言来帮助学生理、记忆。只要学生正确发音，几次练习后便能够记住这四句话了，再要求他们大声地、带有节奏感地背诵，便可以了。

第二类，以《江南》这首汉乐府诗歌为例，在教学这首诗时，学生已经认识了一些汉字，诗句的反复也可以让学生很快地掌握。那么在指导朗读时，教师可以通过PPT演示和学生在课堂上的情景表演，让学生准确无误地掌握内容，更要重点指导诗中的方位词，通过重读来表现鱼儿活动的范围广、游速快，并要求学生以轻快的语调表现鱼儿的活泼，和***莲人的欢乐心情。

第三类，以《雨点儿》一文为例，教师在指导朗读时，要考虑到学生的识字量已经明显增加，朗读也不能只停留在读出文字这一浅层次的要求上，更要通过朗读来表现大雨点和小雨点不同的选择，以及它们在不同的环境中带来的改变。那么，在教学中便可以指导学生抓关键字词，以不同的语气语调来表现，比如读大雨点的话时用比较低沉缓慢的语调，读小雨点的话时就用轻快的高扬的语调，对它们的不同的选择——“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”予以重读，以这样带有角色表演的感觉去读文章，学生的兴趣很自然地被调动起来，也就很容易将课文读得通顺流畅，甚至读出感情来了。

朗读包含了很多技巧，但是对于低年级学生来说，理论讲得再多，也不如教师身体力行地给出示范，加以引领。低年级孩子真的就像一张张白纸，需要教师以极大的耐心去慢慢地指导，不仅是朗读，还有其他的许多方面，希望每一位教育者都能“蹲下来”，以最容易被孩子接受的姿态和心态，做好自己的工作，帮助孩子们成长。

如何有效地对低年级学生进行朗读训练？

如何指导低年级学生的朗读，我认为应该结合具体的内容来谈。

低年级的课文大致可以分为三类：第一类是以识字为主的类似于儿歌的韵文，第二类是以感知、领悟传统文化为主的古诗或小古文，第三类是带有简单情节和人物形象的小故事。

针对不同的朗读内容，教师可以***取不同的教学方法对学生进行指导，帮助低年级孩子读正确、读流利、读出感情。

以部编版一年级语文上册为例，笔者分别就三类课文谈一谈如何指导学生朗读。

第一类，如《识字3》一课中，在学习了“口耳目手足”这五个生字后，有四句简短的话教学生如何站、坐、行、卧。在教学这个内容的时候，学生才入学两周左右，认识的字很少，更谈不上朗读技巧。所以，教师可以很简单地讲解一下这四句话的意思，然后让学生和老师一起做动作，一边做一边读背，主要以肢体语言来帮助学生理、记忆。只要学生正确发音，几次练习后便能够记住这四句话了，再要求他们大声地、带有节奏感地背诵，便可以了。

第二类，以《江南》这首汉乐府诗歌为例，在教学这首诗时，学生已经认识了一些汉字，诗句的反复也可以让学生很快地掌握。那么在指导朗读时，教师可以通过PPT演示和学生在课堂上的情景表演，让学生准确无误地掌握内容，更要重点指导诗中的方位词，通过重读来表现鱼儿活动的范围广、游速快，并要求学生以轻快的语调表现鱼儿的活泼，和***莲人的欢乐心情。

第三类，以《雨点儿》一文为例，教师在指导朗读时，要考虑到学生的识字量已经明显增加，朗读也不能只停留在读出文字这一浅层次的要求上，更要通过朗读来表现大雨点和小雨点不同的选择，以及它们在不同的环境中带来的改变。那么，在教学中便可以指导学生抓关键字词，以不同的语气语调来表现，比如读大雨点的话时用比较低沉缓慢的语调，读小雨点的话时就用轻快的高扬的语调，对它们的不同的选择——“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”予以重读，以这样带有角色表演的感觉去读文章，学生的兴趣很自然地被调动起来，也就很容易将课文读得通顺流畅，甚至读出感情来了。

朗读包含了很多技巧，但是对于低年级学生来说，理论讲得再多，也不如教师身体力行地给出示范，加以引领。低年级孩子真的就像一张张白纸，需要教师以极大的耐心去慢慢地指导，不仅是朗读，还有其他的许多方面，希望每一位教育者都能“蹲下来”，以最容易被孩子接受的姿态和心态，做好自己的工作，帮助孩子们成长。

到此，以上就是小编对于现代汉语学习指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于现代汉语学习指导的4点解答对大家有用。

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