小学人教版学习指导,小学指导与检测

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学人教版学习指导的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学人教版学习指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 一年级孩子，该如何预习课文？
2. 人教版初三数学补救最佳方法？
3. 如何培养小学生的口头表达能力？

一年级孩子，该如何预习课文？

我的孩子正好就读一年级，我以小语老师和学生家长的双重角色来回答您的这个问题。

老师布置预习作业的初衷是为了让孩子养成良好的学习习惯。

尽管预习的内容和形式从要求上来说，有些教师比较明确，有些教师比较含糊。但身为家长，如果知晓老师布置预习课文的意义和目的，就应该有个认真对待的态度。这一点，很重要。越是老师要求不太明确的，越需要家长在孩子刚入学的这一年中，重视预习习惯的养成。

一年级预习课文正是家长了解孩子学习能力和方法最直观的过程。

有些老师对一年级孩子预习课文要求得比较细。比如：课文读几遍，家长签字确认；把课文中的生字圈出来；认读要求会认的字，并口头组词；用序号标出全文有几个自然段，或有几句话……这样的要求，家长一般比较好操作。只是这个过程，特别是在刚入学的初始阶段，需要下点儿辛苦，陪着孩子一起完成。只有亲自陪着孩子看过，听过，预习过，你才会了解自己的孩子到底哪一块学习区比较强，哪一块比较弱。是拼音不扎实？还是词汇量不大？课文读得不通顺？是平时阅读量过少，还是识字量跟不上？这个最好别指望老师帮你。因为老师面对的是全班几十个孩子，更多的是一个群体，而不是个体。尤其一年级学生，预习大多停留在口头层面，很难通过作业批改加以反馈。仅仅靠老师课堂上点名回答问题或抽查，难以让你的孩子真正养成预习的好习惯。

一年级孩子预习课文的要求和层次最好因人而宜。

这必须基于家长对自己孩子学习能力有所了解才行。如果刚才提到的一点，您做不到，那就严格按老师的要求不折不扣一项一项督促孩子去落实。但如果您对自己孩子的学习能力心里有数，老师也没有非常具体、固定的要求，您就可以因人而宜来定预习的方法和形式。以我的孩子为例，他入学前常用字基本都认识，识字量可以满足自主阅读的要求，但是拼音是入学后才学的。所以，我对孩子的预习相对放得比较宽。首先，将课文读正确、不丢字、不添字是通读课文的基本要求。我会让孩子放声读，大声朗读。我来听，有问题指出后重读，直至读通顺读流利为止。生字组词按老师要求来。我不会要求他一个字必须会组两个词。或者组的词必须是会写的。我认为只要认得，会读会认即可。读是我最重视的预习要求。

一年级孩子预习课文要求要简单、明确、好操作。

孩子读了课文，能认识生字，能比较通顺地把课文读下来，应该就算已经预习了。我不提倡家长或老师非要针对课文回答问题或提出自己不理解的问题。这个要求不适合一年级孩子，反倒容易破坏孩子的学习兴趣。个人比较反对，把每一个生字都圈出部首，组词或要求会认的字都组词。那么大的量占用的时间和精力过多，容易让孩子觉得预习是负担。会的就口头过，不会的，反复出错的，就标注一下即可。对于学前基础几乎为零的孩子，家长需要足够的耐心，陪孩子一步步来。读课文，遇到生字不认识的，拿出来多认读几次，再放回到句中，巩固读。最后再回到课文里去读，去认。让孩子第二天学习的时候，觉得预习过和没预习就是不一样。他尝到了预习的甜头，这个习惯就好坚持下去。

仅供您参考吧。孩子是自己的，方法易得，习惯难养。重视了，一切都好办。

一年级的孩子要学好语文，做好课前预习很重要，当然预习方法也很重要，具体可参考下面的方法：

借助拼音，把课文读上至少三遍。

1、在课文中找出生字，并圈出来。

2、写出生字的偏旁、音序、笔画。

3、给生字组两个词语（可借助词典独立完成）。

1、生字的拼音要读准确。

2、学写生字，注意生字的书写顺序。

给课文按自然段标段落（即给段落按顺序标上1、2、3......）

我家现在上二年级了，对孩子的学习有了点心得体会，分享给你。一年级的孩子，刚接触到的课文还是比较简单的，也不难。家长可以从以下几点来帮助孩子预习：

1、大声朗读课文。我们老师通常要求最少读3遍，要达到熟练和流畅的程度，然后划分自然段。

2、圈生字。将课文后面要求认识和书写的生字在课文中找出来，联系上下文想想这个字到底是什么意思。这个生字可以组什么词语。

3、写生字。将课后要求会书写和认读的生字都写一遍，看看哪些字比较难写或者笔划比较多、笔顺容易错，找出来多写几遍加深印象。

4、了解作者生平。一年级的课本里有很多经典的儿童文学家的作品，看看课课通上的介绍了解下作者以及写作背景。

5、帮孩子找些跟课文相关的实际材料。比如有篇课文叫做《秋天》，那家长根据课文内容找些相关的秋天的景色图片给孩子看看，让孩子对课文内容有立体感，记忆会更深刻。

6、推荐家长买一本《课课通》。里面的内容非常好，预习的时候读一读，对理解课文非常有帮助。

希望我的回答对你有帮助。喜欢请点个赞。

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我家孩子上一年级，对于语文预习，其实我很头疼的。老师要求熟读课文，写出课文中的近反义词，多音字，还要求会写会认的字每个组两个词，写音序，偏旁部首，笔画数。

下册语文每课会认的字13个，会写的7个，孩子根本不会组那么多词语，我一般组词都是给她组会写的字，偏旁部首我也不会的就帮她百度，我家孩子识字量比较大，课文两三遍就很流利了，但是这样预习时间需要一个小时左右，期间我还要求字迹工整，要认真书写。虽然预习很重要，但不知道这样的预习好不好，孩子也不喜欢预习语文。

我经常要求孩子们预习，主要做以下几点。（以部编人教版为例）

第一:标出自然段。让孩子明确一个课文有几个自然段，了解文章大致结构。

第二:熟读课文。把课文句子读通顺，生字会认。会熟练的朗读课文。

第三:完成课后描红。要求是把拼音注上，描红仿写完成，再组两个词。

第四:完成课后练习要求。课后要求都是最基本，也是最重要的。学生要保质保量的完成。

最后:复述课文。让孩子总结概括课文内容，用自己的话先简单的讲解课文内容，再慢慢扩展，补充详细，达到复述要求。

以上几点是我的预习[_a***_]，欢迎讨论。

人教版初三数学补救最佳方法？

一、认真复习

经过初二和初三上学期的学习，数学知识的体量已经比以前大了很多。如果数学成绩不理想，可以从基础开始复习，每天花1-2小时把老师讲授的知识点再复习一遍，弥补自己的差距。除此之外，还可以针对不同知识点，选择不同的教材进行学习，巩固计算能力和思维能力，提高数学成绩。要有耐心和恒心，不要一蹴而就，认真对待每一个知识点的理解和掌握。

二、多做题

初三数学成绩差怎么补救，数学成绩好不好，最重要的还是多做题。可以选择一些常规的数学试题，在自己的学校或者网上下载网上的试题，并根据自己的实际情况选择适当难度的试题进行练习。多做题可以加深对数学知识点的理解和记忆，强化自己的应用能力和解题能力，提高数学成绩。

这也需要孩子有一定的自制力，关于这方面我是让我家孩子在途途课堂做学习规划和指导的，这里的老师针对孩子的状况作了一系列的措施，通过系统的学习了一段时间，我家孩子会自己主动的写东西练习了，自制力提升了不少，学习成绩也有很大的改善!

如何培养小学生的口头表达能力？

有些小孩子天生外向，毫不怯场，越是人多，越是说得滔滔不绝。这部分小学生，口头表达能力根本不需要培养，反而要提醒他们有的时候不能多说话。

而内向的小孩子，心思敏感的小孩子，口头表达能力是需要培养的。结合我儿子的经历，个人觉培养小学生的口头表达能力，要注意以下几点：

很多小孩子不敢或不善于表达，很大一部分原因是父母造成的。孩子小的时候，其实都愿意和爸爸妈妈说话的。但是，有一部分的父母，很喜欢纠正孩子的话。他们生怕孩子长大了会吃亏，一旦发现孩子的观点和实际情况不同，就会马上纠正。这种情况发生过几次之后，孩子的表达热情被熄灭，一般都不愿意再表达自己的观点了。

正确的做法是，鼓励孩子表达。人的认知是会发展的。孩子基于他当时的认知，得出一个他认为最合理的判断，是他独立思考并归纳总结出来的。哪怕孩子的观点是错的，家长也应该予以鼓励，保持他表达的热情，并引导他进一步观察、思考。

有的孩子，面对生人不敢说话，但如果在一个熟悉的环境中，却很愿意说话。所以，可以尽量创造一个熟悉的可以畅所欲言的氛围，让孩子多表达。

我儿子小的时候，参加了纯真年代书吧组织的、由教育学博士郑春霞老师主讲的亲子读唐诗课程。这个课程共10个孩子参加，大家很快就混熟了。而且郑老师非常善于鼓励孩子发言，所以每次发言都需要抢话筒，没有一个孩子会怯于表达。每次课后，郑老师还让大家表演节目，于是又要抢话筒。

后来，还是在纯真年代书吧，包括郑老师在内，有很多的讲座或读书活动。由于是在熟悉的地方，也有熟悉的人在，尽管有更多的不认识的人，但儿子每次参加活动时都积极发言，说得头头是道，一点儿都不怯场。

再后来，即使是在其他地方举行的活动，他也总是积极举手要求发言。虽然，在现实生活中，让他去问个路，他也会觉得不好意思。但在大型场合，他永远是最积极的一个。前年去香港参加一个国际合唱节，他也是第一个举手上台和老外音乐家互动的。

多读书，都参加演讲比赛，各项班级，校内，校外文体活动，或者口头表达能力的训练，有机会就上，有舞台就上，甚至参加市级，省级，全国，乃至国际相关游学活动，可以开阔孩子的视野，锻炼孩子的胆识！

培养孩子口头表达能力需要从如下几个纬度突破:

第一，心理层面，很多孩子三两个好朋友一起可以侃侃而谈，一旦让他在公众面前，就会出现怯场，语无伦次等状况，这种情况，我们老师，家长要鼓励，要带动，作为老师，我们课堂每天课前五分钟让同学上台即兴演讲，哪怕挂在上面，也要鼓励。

第二，能力层面，很多孩子聊天可以谈天说地，表达就词不搭义，这是逻辑问题，一般让孩子讲故事开始，时间，地点，人物，情节。慢慢过度到开场，互动，调动，结尾，这个逻辑上。

最后，语言表达能力对于孩子未来成长非常有帮助，不是所有人都需要好口才，但是同样能力的情况，口才好绝对优于普通人。

小学生的口语表达能力的研究内容是非常广泛的，针对现在的语文教学中学生口语表达能力方面的问题，我认为应该从醉基本的抓起，如，教师应该重视语文中每单元“口语交际”中的训练内容，结合课堂提问来锻炼学生的口语表达能力，使他们敢于说话，自信说话，这样才能逐渐的提高。

口语表达能力分为两种，一种是当众表达，一种是私人场合的表达。对于这两种表达方式，他们的能力和需求基本上都是一样的。

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公共场合有大有小。

课堂教学，是一个最小的公共场合，如果孩子在课堂教学中能够开开了台，在学校的会议上，在更大型的会议上，孩子都可以看看啊。对于孩子的口语表达，基本上我们还是停留在第1个标准上，那就是在人多的时候能够张开嘴。

所以说，训练孩子口语表达的第1个关键点，仍然还是在于在公共场合中有足够的胆量，能够正确清晰的描述自己的语言，使用恰当的逻辑思维方式，表述让别人清晰的一种观点。

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当我们解决了第1个问题，也就是当众讲话的能力的时候，我们就需要解决最重要的问题，用我们的语言清晰表达我们的观点，这个问题也是当众或者，口语表达的最关键的一步。

因为我不知道，即使有孩子能够在公众场合进行讲话，能够有胆量说出自己的思想，逻辑不清晰，让听的人听了一脸雾水的话，那么我们对于口语表达就失去了它的真正含义。

可以表达是需要训练的，没有人天生就是一个高手，在训练的过程中我们需要清晰的知道，孩子他需要表述的基本需求有哪些？

通常对于孩子来讲，我觉得能够清晰表达3~5分钟就可以，没有必要把这个目标定得像陈丽一样，也没有必要把孩子的口语表达，定义为***澎湃。

到此，以上就是小编对于小学人教版学习指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学人教版学习指导的3点解答对大家有用。

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