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学习方面导师指导记录,导师指导记录表指导内容学生收获
cysgjj时间2024-08-01 21:14:15分类学习指导浏览21
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习方面导师指导记录的问题，于是小编就整理了5个相关介绍学习方面导师指导记录的解答，让我们一起看看吧。
- 遇到一位语文老师，内心扭曲自私，自己成了被残害的对象，作为学生该怎么办？
- 如何给高二的学生补课，你认为是一对一补课还是跟班课？
- 孩子三年级，上课不听，爱发脾气，顶撞老师，该怎么教育呢？
- 孩子三年级，上课不听，爱发脾气，顶撞老师，该怎么教育呢？
- 有什么好的数学辅导老师可以推荐吗？
遇到一位语文老师，内心扭曲自私，自己成了被残害的对象，作为学生该怎么办？
我初三时，有一个老师，因为人品不好，大家都讨厌他，我也很例外。不喜欢他这个人，也不喜欢他教的课，后来这门课第一次考试就不及格，这是我上学以来从来没有过的。太多的无可奈何，因为我改变不了他是我老师的现实，只能自己复习、自己施压、自己给自己开小灶，结果这门课考试时竟然得了100分。
一般来说心理扭曲的人不是所有人都会“残害”的，他会挑选合适的对象来残害：被动、胆小、怯懦、不敢言、家长也不敢言......你可以思考下，所有被“残害”的人身上的共有特征是什么，思考下自己身上是否也具备这样的特质。
如果有的话，这意味着下次你再遇到类似的人和事，你还会被“残害”。
所以改变现状的最好方式就是修改心性、提升自己。如果你是一位女生，且很弱小的话，要记得国家是有公平与正义，有法律在的，很多时候如果家长怯懦，还有警察叔叔可以帮忙的。
希望心理老师若曦的答案可以帮到你，祝走运！
#心理咨询师说#
过来人这么理解的，当我到了这个年纪，我想起的却是骂我的老师，批评的。我非常感激骂我的批评我的，我后悔没听她们的话，对我和颜悦色的，我反到觉得她他当初的不负责，我的理解里老师恨铁不成钢。实在不行你可以换个班，在不行，你的家长可以和老师沟通，我想为人师表，不应该太苛刻。希望我的回答能帮到你。
你说，老师内心扭曲自私，没有用具体事例来说明，我们无法评判是否他内心扭曲自私。你说你成了被残害的对象，你也没有用具体事例来说明你如何被残害的？残害你的原因是什么？
依我的教育教学经验来看，一个稍微正常的老师，一般不是你想象的那样扭曲自私，残害学生。我倒是对你的评判标准有所怀疑，有所偏差，是否你内心有点扭曲！也许你没有正确地认识老师对你“残害”。这让我想起了两年前我亲身经历的一件事：这个学生还是个学习成绩比较可以的，正是老师对他怀有更高的期望，因此对他可能要求高一些，当他在学习中有什么问题时，说的他多一些。有一次上课，当我走在他课桌旁边时，我温和地对他说：“不只是记忆，还要动手写一写字”。你猜这学生对我说什么？他说：“老师，你怎么净找我事呢？”我一听这话，我真气坏了！我把他***说了一顿！我说：“你说老师找你什么事了？提醒你动手练练字，这是找你事？你知道什么叫找事吗？你还知道好歹吗？老师指导你学习这叫找事？……”最后，这位学生认识到了自己的错误，误解了老师的关心，诚恳地给我道了歉。从这件事上，让我思考一个问题：我们现在的有些孩子大都有一颗敏感、脆弱的玻璃心！他们不能理解老师对他的教育（但是，不排除有个别老师的行为）。这样的事例在教学中还有：有些不学习的学生，他在那不学习，老师不管他，他认为老师对他好。而对他严格，要求他学习的老师反而他记恨！呜呼！我越教越不知道和学生如何相处了！我有点找不到人心了！
希望你正确理解老师的“残害”。如果老师真正的残害，你可以私下找老师沟通，沟通到位，减少误会嘛！如果老师对你抱有希望，希望你能够成才，“残害”你，祝贺你：你够***的，遇见了一位负责人的好老师！
我觉得你还是从自身好好找原因吧，一个老师不会无缘无故盯住一个学生的。
举一个例子吧，一位朋友的儿子在我校上高二。我知道这孩子初一初二学得不错，中考说是发挥不好，没进入奥班。突然有一天她给我打电话，说班主任跟孩子过不去，她说儿子与同学一同迟到，班主任不罚他的同学，却罚他儿子搞卫生、罚他上课站在教室后面，她去与班主任沟通，班主任当着办公室同事的面说了令她很难堪的话等等，问我与那个班主任熟不熟。我知道那个年轻班主任说话有点直，但故意与学生过不去的老师没怎么见过，一天忙得要死，有那个闲心吗！
于是我联系了语文老师，他是60后，百炼成钢了，不会情绪化地评价一个学生了吧。他一说这个学生真是令我大吃一惊，直接上升到人品有问题了，不学习，说谎话，***求老师不要报告学校，任课老师没有一个认可他等等。
我不敢把我了解的情况直接说给她听，我就问了一个与她更熟悉的朋友A，她知道不知道儿子在学校的这些情况。A说，她能不知道嘛，她一味惯着孩子，别人也不好说什么。至此，我才明白，她是护犊子的妈，看不见儿子身上的缺点，只觉得老师对她儿子不公平。
这样的孩子和家长是不是很多呢？
如何给高二的学生补课，你认为是一对一补课还是跟班课？
如果学生学习还可以，并且在辅导班的班课能够跟上讲课进度，学生最好上班课。毕竟班课的费用要少些。学生上班课必须做到能够按时、保质、保量地完成班课老师布置的学习任务。这是学生上班课的最重要要求。如果学生不能够做到这一点，说明学生的基础差或自制力差。这样的话，学生就需要上一对一的辅导了。
上一对一辅导的学生，一般情况有以下几种情况。第一种是学生有薄弱学科，需要复习前面没有学会的内容。这样就需要学生以复习为主了。第二种情况就是学生的自制力差，不能够按时完成学习任务，这需要辅导老师的监督去完成。这种学生也是成绩最容易波动的。这就需要家长配合辅导老师监督学生按时、保质、保量完成辅导老师布置的学习任务。第三种情况就是学生感觉在辅导班的班课学不到[_a***_]，这种学生一般是学习非常好的学生。因为辅导班的班课一般考虑的是学生的整体情况，而不能够考虑学生的个别学习情况。这样的学生上一对一辅导能够学到知识。
学生补课是对学校学习的补充，只有在学校里学生认真学习打好基础，在辅导班才能够辅导见到效果。
第一：孩子目前成绩不错，稍微有点偏科，学习能力还行，对自己的要求略微有点低，这种情况恭喜你，可以报一对一，是要孩子学习专注一点，努力一点。相信应该会更加优秀的。
第二：孩子成绩不太好，整体成绩在班里、年级都说不行，这个时候先大班，摸清孩子问题所在，调整孩子学习态度，一段时间以后再换成一对一加强，这个时候补课的目的就是提升年级排行。
第三：孩子成绩极差，学习态度不端正，叛逆，早恋，不想学习，有过逃课经历。不要考虑补文化课了，基本可以考虑上艺术类的学校了，趁高二还有时间，多花点时间在艺术或者体育类的校外培训上吧。
孩子们在高二基本上就定型了，家长们不要盲目的认为只要孩子愿意学习，加上一对一恶补，孩子肯定能考上好的大学，其实学习是个累积的过程，不但是知识的积累，还是学习习惯、学习心态，学习方法的积累。这么多从小踏踏实实一步一个脚印走出来的尖子生，就凭你临门一脚就想超越，不太现实啊。学习成绩没有奇迹，只能从小就开始努力。
如果家庭条件允许（不考虑费用问题），个人认为一对一教学的质量会相对高一些，因为教学进度可根据学生个人对知识的吸收程度进行调整，且可专攻学生的薄弱项目，较大程度地提高知识的被吸收率。另外比较内向的学生，或许在一对一的场合反而敢去提出疑问或者反馈，有帮助老师更大程度了解学生个人需求，对应补充教学。
上辅导班既浪费时间又浪费钱，而且还没有效果！
高二学生已经有较强的自学能力了，可购买带有详细解析的试卷集，让其练习，不会的先看答案解析，理解后再写一遍，三天后此题再做一遍，后面可快速看题在脑中过思路！
自学是最好的老师，没有别人可以替代！
学校就是跟班学习，没学好不是，或者说成绩不理想。想着报班补习，提高文化课，我不赞同补课，因为这是教育乱象。学校老师能把学生教好，为啥偏偏家长、学生被忽悠到补习班里呢！说明白点就是“钱”在作怪。如果国家只准许义务办补习班，不得收费，看看谁还有办补习班的勇气。我说啥家长们也不相信，你们就把孩子往补习班送吧！有钱任性，一对一辅导吧！辅导出来的孩子不一定都是理想的，有的家长不懂的教育孩子，就是霸道，让你干啥你干啥，其实这是祸害自己的孩子，人类的智慧是一代代传下去的，也是一代比一代更聪明的人，很多家长根本驾驭不了自己的孩子！
孩子三年级，上课不听，爱发脾气，顶撞老师，该怎么教育呢？
首先先了解这种情况多久了，偶尔还是经常？
如果一直这样，那要反思自己的家庭教育问题了，这种情况家长自己要先改变，然后再说教育孩子。
如果是突然的，反常的，解决途径是
1、倾听，不要急着给孩子贴上“易怒”之类的标签。弄清楚孩子反常表现的缘由，例如，在学校受到排挤，家庭突发变故，自己学习受挫等等，先倾听，让孩子宣泄出负面情绪。
2.针对原因，帮助孩子出谋划策，试试改变自己，走出负面影响。
3.给孩子讲讲名人故事，树立榜样，引导孩子建立正确的人生观和学习处人为事的方法。
首先，孩子在家里是否也有这样不尊重家长或者长辈的表现呢，如果有，那就是家长平时没有好好的引导的，如果没有，好好的跟孩子沟通，平时多聊聊学校的事情，看看是不是由于某些事情而对老师有意见，再进行适当的疏导。
初三孩子上课不听讲，爱发脾气，顶撞老师，怎么办?
找到孩子问题点，对症下药。
初三孩子的思想特点: 初三阶段是孩子叛逆心理达到顶峰的一个时期，孩子在身体与性格上发生很大的改变，孩子的性格影响到他们成绩的变化，同时孩子的成绩好坏也会影响性格变化。其具体现象表现为: 容易发脾气，对异***兴趣，不听家长与老师的话，心理抵触情绪大，逆反心理很强，顶撞老师、家长的现象时有发生。作为老师，主要关心孩子成绩，以及其他方面的培养，由于孩子此阶段的自尊心相对强烈，所谓“”面子”很强，只要老师就某一方面触及孩子，就极有可能出现上述问题。
家长沟通方式调整
1，沟通方式的转变。作为家长不仅从学习上去关心他们，更需要我们从平时生活上，思想上去关心他们。
2，此时家长注意角色的转换，放下家长的架子，像朋友一样和他们面对面坐下来就某些方面出现问题予以交谈，家长首先可以不直接说正题，就社会上一些不良的行为入手，看看孩子如何作答，然后就这种行为问孩子对不对? 慢慢地把孩子带入里面，然后使孩子逐渐认识到自己的错误行为。
例如，家长可以和孩子讨论这样主题。今天，他的朋友父母已经80多岁来，作为他儿子不光不给他们饭吃，还对他们暴力想加，孩子可能就会说，”这是典型不孝的表现，父母把他养大不容易呀，他儿子的行为应当遭到社会的谴责等等” ，此时家长就可以继续问孩子: “那么你昨天对撞老师，老师平时也教你知识，叫你怎么做人，教你学习本领，那你昨天对撞他的行为对不对呢? 此时孩子就不好意思了”，此时家长目的达到。
3，家长与孩子交谈时注意语言要温和，用词要含蓄，态度要和蔼，不能以命令口吻说话，否则这样方式是很多孩子是接受不了的，更不能武力相加，这样会使他们思想上产生相应的抵触情绪，应该给他们陈旧问题的厉害关系，树立正确的人生观和价值观。
4，作为教师，关心学生不光是传授知识，还有传授他们做人的道理，老师平时下课时可以和自己的学生打成一片，例如: 讨论学习，讨论生活等等，这样既可树立老师的威严，又可以缓和与学生之间紧张的关系。
总之，大家有问题就相互沟通，有沟通就有交流，有交流就可以解决问题，这样做使父子，老师之间成为无话不谈的好朋友。
俗话说：三岁看老！三年级出现的问题肯定是在三岁时就已经埋下的***.我儿子幼儿园有个小男孩，从小父母工作忙，奶奶娇生惯养，结果导致孩子爱发脾气，爱***，对奶奶不尊重，那根本原因是什么？家长在管教孩子的时候没耐性，不听话就对孩子发脾气，动手打孩子，奶奶在带他的时候没有及时教育他尊老爱幼、尊敬师长，以至于他奶奶累得脚打后脑勺，走路都一瘸一拐的了，他还不知道心疼奶奶。
所以说，为什么孩子爱发脾气，为什么不尊重老师，一定要找出根本原因，不要质问甚至打骂孩子，那样却只会越来越叛逆，要在他平静的时候慢慢聊，让他说出内心真实的想法，再慢慢疏导、教育。平时也要多沟通多交流，保持心情舒畅，应该就没那么爱生气了！
三年级的孩子首先排除的事青春期情绪问题！家长可以和孩子坦的交流，问问孩子是否在学校有不公平的待遇，或者有没有觉得委屈的事，给孩子建议引导！这时候不能批评教育！等一段时间后再和孩子沟通顶撞老师是错误的，小孩子需要引导，批评解决不了问题，要走进孩子内心世界
孩子三年级，上课不听，爱发脾气，顶撞老师，该怎么教育呢？
三年级的孩子首先排除的事青春期情绪问题！家长可以和孩子坦的交流，问问孩子是否在学校有不公平的待遇，或者有没有觉得委屈的事，给孩子建议引导！这时候不能批评教育！等一段时间后再和孩子沟通顶撞老师是错误的，小孩子需要引导，批评解决不了问题，要走进孩子内心世界
孩子三年级，上课不听，爱发脾气，顶撞老师，改如何怎么教育呢？
大家好，我是读书智慧，我来回答：
首先到医院做个心里或健康检查，要确定孩子身体和心理是健康的，再确定了健康之后，按照以下四点教育，情况会有所改变。
一是打一顿从严教育孩子。若是无正当理由，只是不爱学，那可以给予严厉的教育，打***，让孩子感到疼，感到害怕，有所畏惧。使孩子知道不听课，不学习，顶撞老师都是行不通的。不听话的孩子大多是溺爱造成的，家长不给予适当的教育，孩子就不知对错，也不怕犯错，所以就会造成以上结果。
二是不听课就让孩子过不去。比如回家不给吃饭，不给好脸色，不让休息，罚站，还要给予适当的肢体教育。还要让孩子必须完成当日的学习任务，完不成不让睡觉。这样一来孩子知道不学习他回家没有任何退路，孩子有了畏惧，有了担心，有了顾虑自然就有所改变。
三是和老师沟通，软硬兼施。要和老师积极沟通，先正确的引导，若好的不听，就给予老师一定权限，让老师严格管理，严厉批评，从严治理，孩子怕老师。
四是不理睬，给予打击。孩子发脾气时，不要随孩子，不要管，让他发脾气，不要理睬，让孩子知道发脾气没用，也没人理他，觉得没意思，自然就不会发脾气了。
五是不要同情，要极端严格。很多家长怕孩子吃苦，一看孩子哭闹就心疼，孩子即便错了也就不了了之了。这样其实是在害孩子，早对孩子犯错极端严厉，不要同情，让孩子知道厉害成都，知道自己错了父母也不管，没有了希望，自然自觉性就提高了。
初三孩子上课不听讲，爱发脾气，顶撞老师，怎么办?
找到孩子问题点，对症下药。
初三孩子的思想特点: 初三阶段是孩子叛逆心理达到顶峰的一个时期，孩子在身体与性格上发生很大的改变，孩子的性格影响到他们成绩的变化，同时孩子的成绩好坏也会影响性格变化。其具体现象表现为: 容易发脾气，对异***兴趣，不听家长与老师的话，心理抵触情绪大，逆反心理很强，顶撞老师、家长的现象时有发生。作为老师，主要关心孩子成绩，以及其他方面的培养，由于孩子此阶段的自尊心相对强烈，所谓“”面子”很强，只要老师就某一方面触及孩子，就极有可能出现上述问题。
家长沟通方式调整
1，沟通方式的转变。作为家长不仅从学习上去关心他们，更需要我们从平时生活上，思想上去关心他们。
2，此时家长注意角色的转换，放下家长的架子，像朋友一样和他们面对面坐下来就某些方面出现问题予以交谈，家长首先可以不直接说正题，就社会上一些不良的行为入手，看看孩子如何作答，然后就这种行为问孩子对不对? 慢慢地把孩子带入里面，然后使孩子逐渐认识到自己的错误行为。
例如，家长可以和孩子讨论这样主题。今天，他的朋友父母已经80多岁来，作为他儿子不光不给他们饭吃，还对他们暴力想加，孩子可能就会说，”这是典型不孝的表现，父母把他养大不容易呀，他儿子的行为应当遭到社会的谴责等等” ，此时家长就可以继续问孩子: “那么你昨天对撞老师，老师平时也教你知识，叫你怎么做人，教你学习本领，那你昨天对撞他的行为对不对呢? 此时孩子就不好意思了”，此时家长目的达到。
3，家长与孩子交谈时注意语言要温和，用词要含蓄，态度要和蔼，不能以命令口吻说话，否则这样方式是很多孩子是接受不了的，更不能武力相加，这样会使他们思想上产生相应的抵触情绪，应该给他们陈旧问题的厉害关系，树立正确的人生观和价值观。
4，作为教师，关心学生不光是传授知识，还有传授他们做人的道理，老师平时下课时可以和自己的学生打成一片，例如: 讨论学习，讨论生活等等，这样既可树立老师的威严，又可以缓和与学生之间紧张的关系。
总之，大家有问题就相互沟通，有沟通就有交流，有交流就可以解决问题，这样做使父子，老师之间成为无话不谈的好朋友。
首先，孩子在家里是否也有这样不尊重家长或者长辈的表现呢，如果有，那就是家长平时没有好好的引导的，如果没有，好好的跟孩子沟通，平时多聊聊学校的事情，看看是不是由于某些事情而对老师有意见，再进行适当的疏导。
首先先了解这种情况多久了，偶尔还是经常？
如果一直这样，那要反思自己的家庭教育问题了，这种情况家长自己要先改变，然后再说教育孩子。
如果是突然的，反常的，解决途径是
1、倾听，不要急着给孩子贴上“易怒”之类的标签。弄清楚孩子反常表现的缘由，例如，在学校受到排挤，家庭突发变故，自己学习受挫等等，先倾听，让孩子宣泄出负面情绪。
2.针对原因，帮助孩子出谋划策，试试改变自己，走出负面影响。
3.给孩子讲讲名人故事，树立榜样，引导孩子建立正确的人生观和学习处人为事的方法。
有什么好的数学辅导老师可以推荐吗？
你认为先交上万块，然后按照小时扣费好呢？还是提高成绩后你在去补缴费用好？补习不一定有效果，这是事实，而且目前来说绝大多数是孩子是没有效果的，我也是补习机构老师。大家都知道钱要花在刀刃上，可很多家长的钱都花在了刀把上，这也是事实。只是是补习的家长应该都知道。为什么回行成这样的怪圈，主要还是在于家长没有清楚的认识。不知道他补习的目的是什么？孩子缺的是什么？你问家长他会告诉你【补习当然是成绩】可家长们都是怎么做的？计时付费且预付款模式，这已经决定了补习无效的概率是93.4%，几乎和买***差不多。大家都知道人的原动力是【逃离痛苦，再追求快乐】这个对补习机构没有考核，没有奖惩的约束，你觉得会有多大的效果？我们工作中，公司还会有考核和奖惩机制，可是你给孩子补习有吗？只有目标，只有形式，没有检查，没有考核，没有奖惩。这也导致了目前我们这个行业的乱像，【小病大治，出工不出力，滥竽充数】等情况出现。这也不能怪机构，谁让家长们都是大款呢，谁让家长们都喜欢做慈善呢？你不检查，不考核，不奖惩，计时付费，肯定导致2000块能解决的问题，我现在就让花20000也不见得能解决，要不然会赚谁的钱呢？还有一些懂不懂教育的都来当老师开机构，只要有人陪你孩子连个小时就赚钱，有没有效果我都赚，为什么不来？所以根本问题不在补习本身，而再于家长意识，在于有没有【检查、考核、奖惩】在于计费方式和付款时间。比如我们公司每个学生100小时一对一辅导，免课时费，先上课，提高不了成绩就免费。提高成绩后家长再来补缴费用，而且计费方式按照提高成绩的多少来收费。我不敢说我们是最好的，没有点真功夫谁敢啊？提高不了成绩100小时的一对一费用了不少，上过的家长应该知道。这样我们公司就和学生及家长的利益、风险都紧紧的捆绑在了一起，我们要赚钱就得提高成绩，提高不了，我们就亏钱。你说还会【滥竽充数、小病大治、出工不出力】吗？其实绝大多数机构和老师也都可以做到，只是预付款且计时收费模式让他们无压力，且赚的舒服，不太愿意改变罢了。
现在很多家长都在给孩子报课程辅导班，在各科目的辅导中，数学基本上是需求量最大的科目，在数学辅导老师的选择上应该注意些什么问题呢？很多辅导机构都对老师进行了包装和塑造，特别是在学历、经验和成绩方面多多少少都有一些水分，在选择老师的时候不能仅仅去听介绍，最好能跟老师有当面的交流，做出初步的了解和判断，以便做出合理的选择。
首先，在报班前需要跟老师有交流，通过交流来了解老师的基本情况，看看老师对学生、对教材、对教法是否熟悉，能否以比较专业的视角来分析教材，对学习的重难点是否把握到位，这些都将决定之后的辅导效果。
其次，拿一套孩子做过的试卷，最好是错误率比较高的试卷，让老师帮助分析试卷，试卷总结和分析最能体现教师的水平，看看老师对学生存在的问题的分析是否比较贴合实际。跟老师聊聊，孩子学习的规划和安排，看看老师能否给出一个比较清晰的规划和方案，这些都能体现出老师的业务水平和能力。
再次，家长如果有时间，可以要求去试听一堂课，如果条件不允许或没时间，在课后一定要多向孩子去了解老师。数学的学习关键在思路和方法，看似简单的题目，但真正讲解透彻，让学生真正理解和听懂，还是需要一定的水平和能力的。在第一次课后可以通过孩子来了解课程内容，孩子对老师的看法，孩子的笔记来了解老师和上课情况。最好能在第一次课后对跟老师进行一次沟通和交流，让老师对孩子的课堂情况做一评价，对孩子的学习给出一些建议，一方面是了解老师是否专业，另一方面也是引起老师对孩子的注意和关注，家长表现的越专业，老师对孩子的关注度就会越大。
在选择老师时，有几个关键点：首先是专业性，其次是三心、耐心、责任心和爱心，再次是业务水平和能力素质。在选择是=时需要多了解、多沟通、多观察，争取为孩子选择一个称心的辅导老师。
谢谢诚邀！我是江苏淮安市的。我是一个技术员，对数学有特别的喜好，而且担任校外辅导员<免费的>多年，愿为你及孩子服务，可以吗？有可能的话请与铁牛联系！
到此，以上就是小编对于学习方面导师指导记录的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习方面导师指导记录的5点解答对大家有用。
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