自主学习有教师指导吗,自主教学是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自主学习有教师指导吗的问题，于是小编就整理了5个相关介绍自主学习有教师指导吗的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎么培养二年级的学生自主学习的能力？
2. 升学e网通课程及老师怎么样？时间规划合理吗？
3. 如何让学生真正参与到课堂学习中来？
4. 课堂上，教师如何“少讲或不讲”？
5. 课堂上，教师如何“少讲或不讲”？

怎么培养二年级的学生自主学习的能力？

孩子的学习习惯和学习意识一定要及早培养，这位家长能够认识到孩子的问题，是很不错的。要让孩子自主学习，我有以下想法:

1、家校联系，密切合作

孩子往往比较听老师的话，我们家长不防跟老师沟通一下，请老师帮你给孩子提一下要求，建议孩子回家及时学习，并对孩子提适当的要求，比如作业要在什么时间没完成，要书写工整，自己检查等。

2、创设良好的家庭氛围

和谐的家庭氛围，更有利于孩子的健康成长。在和谐的家庭中长大的孩子，更容易与人沟通，更容易接受别人的建议，性格也更开朗。而这些又为孩子的自主学习提供了必备的个人条件。

当孩子回到家后，家长要及时关注孩子这一天在学校的状况，与孩子交流交流在学校里发生了什么开心与不开心的事。然后再适时提出建议，提议孩子去学习，孩子就不会有抵触情绪。

3、做一个学习型的家长

在要求孩子做到时，家长要在孩子面前重塑自己的形象，要做一个学习型的家长，做一个智慧型的家长。孩子玩成长，家长也要成长。家长要求孩子学习时，为什么不自己先坐下来或者和孩子一起坐下来学习呢？家长可以读一读自己工作方面的专业书籍，读一读育儿方面的书籍，读一读名著等。这对你，对孩子的教育都是大有裨益的。

4、做好安静学习的充分准备

升学e网通课程及老师怎么样？时间规划合理吗？

挺合理的，升学e网通是面向高中生推出的，所以学习资源、课程设置、时间规划，都比较符合高中生实际需求。平台里有高中各科目的学习***，可以自主学习，一节学习视频十几分钟，能够在老师的讲解下更好地理解掌握知识点，提高学习效率，不会占用其他学习时间。

如何让学生真正参与到课堂学习中来？

这个问题，让我的思维一下子回到30年前

刚步入四年级的的我，稀里糊涂，天真烂漫，对学习没有任何兴趣，感觉每堂课都特别的难过，最悦耳的声音是下课***。老师讲了些什么，题目怎么做，爸妈的责骂，比起下课时或放学后的游戏，从不放心上。有一天下午，我正焦急的等待着放学。老师准时到教室，告诉同学们，听完作文的范文就放学。我的心早已飞出去，感觉隐隐约约听到这篇作文的内容有点熟悉，就稍微认真了一点。老师后来讲解精彩句子时，我明白了，这是我写的作文，从不爱学习的我作文得到了老师特别表扬。从此，我变了，上课专心了，作业认真了，题也会做了，表扬越来越多了。现在回想起来，那篇作文太一般了，不值得老师给予很高的评价。但老师一个赞尝，改变了我的命运。

结合自身作为学生的经历，就学生在课堂参与度不高，作业不会做谈三点看法。

从学生方面考虑，学生的学习兴趣是课堂参与的关键。如果一个学生，他满脑子都是玩游戏、都是卡通神话、积木，或其它无关学习的事。作为老师，你尽情的去灌输、引导、启发、解释，是不起作用的，学生是看了像没看，听了像没听，形同陌路。所以，要学生积极参与到课堂，引导学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，跟着教学思路走，是最重要的。


怎样才能调动学生的学习热情呢？老师要充分的观察、了解、明白学生。学生都有其特点，不同的学生在学习上、生活中所表现的方式是不同的。不懂学生的教学，就如同用丢石块的方式去拯救溺水的人，如同瞎子打灯，往往事与愿违，神形俱伤。

反思自我的教学也是很重要的。反思的主要方面要放在方式，内容。教学前是否分析了可能发生的问题、目标，备课的[_a***_]是是否充分？教学过程是否抓住了本堂课的重点等。不能像某些人作报告一样，台上人不知所云，台下人晕晕沉沉。
教学，面对的是每个不同的学生，也要正视一些客观的原因，改进不足之处，努力做好自己，守职而不废，处义而不回，太重要了。

课堂是老师教授知识和学生学习知识的面对面平台。课堂教学的好坏不仅反映老师的教学水平。也关系着学生学习理解的多少。同样，课堂学习的好坏反映出学生的学习程度。亦体现老师的教学质量。正因此，课堂上的教和学直接影响到学习的效果。

刚刚讲解的例题，课后练习大多数学生都不会做。注意，是大多数都不会。从这点来看，老师的教学是主要问题。课堂教学单调乏味，没有吸引力，满堂灌输，囫囵吞枣。学生耳朵听了，可没怎么入心。至于理解多少又是一回事。所以，改善老师的教学艺术，使课堂教学生动有趣，营造教学互动，把学生的热情引导到课堂学习上，理应是老师的责任。

师傅领进门，修行在个人。课堂学习是学生学习的主要部份。人在心不在，打坐念经过耳不过心，显然不是学习的态度。老师讲得口干舌燥，你却大眼瞪小眼，自然练习不会做了。忽视老师的课堂教学，不认真听讲，等于课堂没有学习，白白浪费了时间。因而，身在课堂，用心听讲，积极互动，踊跃提问，及时解惑释疑，充分利用课堂真正学好学透，理当是学生的责任。

谢邀……

俗话说百闻不如一见，百看不如一练，好记性不如烂笔头，说得好不如做的好，所以要想让学生真正参与到课堂中来，就需要加强课堂互动性。

想想职场培训时，很多老师先要搞破冰环节，做些小游戏，提升课堂氛围，让学员放开身段，自由发挥。目的就是不让学员觉得拘谨、不好意思，让学员尽可能参与到教学中来。

同样，学校老师在上课时需要搞活课堂氛围，比如讲个段子，做个简单的游戏等，同时还要破解学生谨慎、低调的心态。

有个现象很有意思，小学时，同学们回答问题十分积极，生怕轮不到自己，也不担心答错，到了初中回答问题不再那么积极，生怕答错被老师批评或者被同学嘲笑，再到高中，这种现象越发明显，爱面子了，变低调了，回答问题时课堂一片寂静。

所以，摆在老师面前的难题就是先攻破学生的爱面子、扮低调的心理，让大家放开，发散思维，制造出支持敢言无论对错，摈弃会答而不回答的氛围。如此，才能让学生参与到互动当中，走了参与度，课堂效果自然而然提升，只有亲身参与，学习才更透彻，理解才更深入。

说这么多，欢迎加关注交流。

我是教育潜行者。

谢谢邀请。

学生真正参与课堂学习，我认为做好如下几点。

1.预习。老师先对课文内容提出几个问题，让学生有目的预习，或写出对问题的答案。

2.动脑。教师在教学中，要与学生互动，提问让学生动脑思考，留下思考的时间，让几个同学回答，看看理解掌握的程度，教师不要照本宣科，***用灌输式的方法，这些知识就会像一阵清风吹过，一会儿就无影无踪了。

3.动手。书本有些知识是要生活实际联系在一起的，是要通过动手操作，增强直观印象，增加感性认识，以获得对新知识的理解，融会贯通，然后才能牢记心中。

教学活动是教师与学生的双边互动，不是教师的演讲，学生要***参与其中，除听讲、思考、观看练习外，还有朗读背诵，举手答问，演示操作，游戏活动，小组合作，老师巡视辅导等一系列活动。教师要善于观察发现问题，及时纠正补救。

至于你说的新知识讲解后，很多人练习不会。肯定是没有把知识点讲透，教学有重点和难点之分，它们各不相同（有时候也一样），通俗地说，通过一些办法把难点给学生讲清楚了，他们理解了，练习作业基本就会了。

感谢邀请。

真正让学生参与到课堂教学正如建造房屋一样，学生要参与到打地基建框架和泥搬砖垒墙等的过程中，才能知晓房屋是怎样建成的。数学课最重要的是必须让学生明白算理。所以在讲解的过程中，千万不能成为一言堂，一定要让学生参与思考，动手与老师共同推导，真正做到环环清楚，知其所以然，才是真正掌握了本课知识点。

课堂上，教师如何“少讲或不讲”？

一点不讲老师起什么作用呢，老师上课必须得讲，但要抓住重点和关键讲。我的一个同事王老师说过，上课必须讲到位。要让学生知道所学知识都可以怎样用来解决问题，这也就是王老师所说的讲课讲到位了。课堂上学生是主体，但不要忘了老师的主导作用。教师的作用就是引导学生把知识学到位，使会应用所学解决问题。

老师课堂少讲与不讲。关健在于备课，温故而知新。三角形内角和180度与平角，两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补有关，教师抓住这个关健引导学生进行角的移动。学生动脑动手解决问题，即得知识又开发智。这里就体现了少讲与不讲，教师启，学生发，学生做主动获取知识的主人。

课堂是师生互动交流学习的舞台，应该遵循基本的教育教学规律。至于其他什么说法比如：讲、少讲、不讲千万不要跟风，尤其是什么人如何如何之类，应该具备独立思考建议从这几个方面着手。

1.分析分析自己学生的处于什么能力状况？这是你决定怎么处理的学情况。

2.根据教学内容的难易程度和知识合理的呈现形式需求等。

3."教"是为了"不教"，这是一个的循序渐进的过程，中庸之道较好。

4.教育教学是一个系统，由许多子系统组成，适当最好慢慢体会等。

没有上述实际内容的思考谈什么讲之类没意义。

“限时讲授，合作探完，踊跃展示”是我们南通市教师局关于教师课堂教学的十二字方针。

限时讲授，教师少讲，学生多展示，促进了南通基础教育的质量提升，南通高考全面、大幅度领先江苏，也说明了这一点。

限时讲授，需要教师花更多的功夫去研究教材，理顺知识结构及应用、搞清知识的发展过程，花更多的功夫去研究学生，了解学生的学习基础、兴趣爱好，花更多的时间去召开究教学设计，预设好课堂的教学方案，花更多的时间去研究教育理论，提高教育素质，才能轻松地驾驭课堂。

建立学生学习小组，让学生在小组学习、探究、质疑、交流、总结中学习知识、形成方法，逐步用学生合作学习来代替教师的满堂灌。

问得多余！要看什么类型的学校，什么类型的学生。像我所在的乡镇初中，B类班级学生，85％以上的学生都是在挨日子，用家长的话就是“养养大”，努力上课尚没人听，没讲，让自己学，下面就是一锅粥！

课堂上，教师如何“少讲或不讲”？

课堂上教师少讲或不讲，应该是未来课堂教学的一种趋势。

什么是少讲？

在课堂45分钟时间内，教师对全班讲授所使用的时间尽可能地少。所谓尽可能地少，是指教师要精讲，所讲的每一句话都仔细斟酌，力求达到最大效果。

什么是不讲？

某些课堂环节，由学生自主完成，比由教师讲解，对学生学习更有帮助，这种情形下，教师最好闭嘴，改用眼睛观察，用脑子思考。

如何做到“少讲或不讲”？

道理很简单，只是做起来难而已。首要条件是把课备好，教材有哪些教学内容，学生实际学情是什么，怎样针对学情设计教学，课堂上如何把控节奏，突***况如何处理等等。其次要有一颗对学生的爱心和耐心，学生在课堂上的学习进度参差不齐，要关爱每一个学生发展，例如全班性少讲，但个别学生可能要多哆嗦几句，多数学生不用讲，但个别学生需要单独辅导。

因此，课堂教学中，并没有绝对的标准衡量少讲或不讲，更不要拿一块表去给教师计时，规定讲多少分钟是少讲，简单粗暴的教育管理多半被证实是瞎捣乱。

从每节课的满堂灌到老师不讲或不讲是需要一个过程的。所有的改变都是艰难却需要坚持的。坚持下来就会看到成效。它需要以下几个步骤。

首先是观念的转变。教师的观念要开始从根本上改变。一节课50分钟，并不是老师讲了多少内容。重要的是学生学会了多少内容？领会了多少内容？自己有拓展提升了哪些能力？一般情况下，老师认为讲得越多学生就会的越多，其实不然。教师讲的越多，有可能都是以教师的角度出发，而不是以学生的角度出发。还原以学生为本的课堂才是真正的课堂。课堂活动的主角应该是学生。学生参与的多与少体验的深刻与否都在于是否在老师的引领下参与了活动。而活动的设置就有老师来安排，老师设计这个活动的时候观念也要发生改变，让学生都动起来，思考和分析问题，并且得到最终的解答。 因此老师要首先转变观念。

接着，写备课教案的时候应该明确到时间安排。把大部分的时间分给学生。例如在讲解课老师讲解占用三分钟，学生分析15分钟。那么在备课的时候一定要充分安排好，这15分钟的活动。这样逐渐形成习惯，学生就会在小组合作的过程中去提升自己的能力。老师只是在旁边引导和帮助。

还有，学校也可以建立监管机制。每个老师每节课说话要控制在一定时间内。从监管到自觉是需要一个过程的。逐渐的老师会发现自己少说和多说之间的差距，就在于学生更乐于参与你的课堂。监管机制下的成长也是有必要的。

最后明确，教师就是一个引导者。在课堂当中永远是配角，主角儿一定是学生。这样的课堂才是高效的学生乐意参与的。

到此，以上就是小编对于自主学习有教师指导吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于自主学习有教师指导吗的5点解答对大家有用。

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