开展教育教学经验交流活动,开展教育教学经验交流活动的意义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于开展教育教学经验交流活动的问题，于是小编就整理了2个相关介绍开展教育教学经验交流活动的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何快速提高教学经验？
2. 你们对于教育教学工作中每做一件事情就要留痕来证明怎么看？

如何快速提高教学经验？

新任教师刚进入教学工作岗位，有热情有精力，有闯劲有干劲，有知识能力，有美好的憧憬和愿望，就满满的斗志和理想，这都是好事儿，好现象。

毕竟，江山代有人才出，长江前浪推后浪，有经验的老教师都是从年轻教师过来的，而年轻教师，也终究有一天，成为一名资深的老教师的。

要想快速成长的愿望是好的，不但要努力，还要找对方法。

1.多学习，查看大量的管理经验案例，教案，讲座，从别人现成的经验中去学习，去吸取并变成自己的东西。

2.多看大量的视频教学光盘，现场课优质课实录，每一个流程，每一个细节，没一个，重难点的解决，每一个突发***的处理，课堂的组织，语言的组织，教学目标的完成，学生的知识能力掌握情况等等，都可以照搬拿来使用。

• 了解课程体系设置
  
• 课前了解学生特点及需求

• 熟悉目前校区***用的教材的内容

• 授课计划在教学开始前制定，它的作用在于明确整个课程教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复和考查时间等；二是教学进度***表。

• 掌握授课教案，它是对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、教学内容、教学目的、教学方法、授课的进程和时间分配等。课进程中，对原定课时***，有时根据具体情况可做适当调整。

  
  （图片来源网络，侵删）

• 课程PPT的制作、音频文件的补充：尽可能每堂课进行多媒体的组合式授课，课件的制作需要内容完整、精准，在形式上更需具有吸引力，音频的准备具有时尚性且符合当前教学目的。

• 每一堂课的重点内容通过说课、评课进行改善。

• 每堂课都会有不同的收获，记录下来，课后多多反思。

一是多研究教材，看教辅资料，弄清楚教材体系，最好能够用思维导图的形式总结出来；

二是每次课后做反思，找出讲课过程中的优点和缺点；

三是多听同事的公开课，也可以在网上搜索优质***向别人学习教学方法，学习怎么引导和调动学生；

四是多做真题，了解出题的方向和要求，在上课的过程中有意识的培养学生相关能力

教育者的经验成熟有一个不成文的周期-大约六年，在这六年内要做的事情很多，但可分为两个方面，即内外两因素。内因是不断学习他人优秀的教学经验，多听听优秀教师的课，最好不是公开课，为什么不是听公开课呢？那是作秀的，受于演技派；深钻教材和多研究学情，多反复尝试多种教学与学生的互动。外因那就得搞定领导，多参加教学比武之类的场所！

你们对于教育教学工作中每做一件事情就要留痕来证明怎么看？

可能当时你会觉得这些规章制度为你制造了许多不必要的麻烦，是一个表面[_a***_]。

但是多年以后，当你都渐渐忘记了当年发生的事时，这些保留下来的“痕迹”会勾起你很多努力的过往和美好的痕迹呢～

凡事一分为二去想，有不好的一面也有好的一面，既然无法逃避，何不调整自己的心态呢。

作为一名高校学生管理工作人员，去年有幸参加了一次培训。其中给我印象最深的是在“校园危机***工作原则”中，培训老师讲到：工作留据，检查留影，处理留痕。我想这些在日常的学生管理中是非常必要的。平时可能会觉得很麻烦，但如果当你真的遇到一些突发***时，这些平时的“痕迹”很可能对你会大有帮助。

对于在具体的授课环节，我认为，作为一名老师，你的教案，听课笔记，课后反思等等一些日常教学工作的积累，很可能就是你未来发表论文，搞科研，出教学成果的关键。所以在这一点上，年轻老师更应该重视，不能把它当做一种负担。你现在的努力，是为你的将来打基础。

教育工作迹管理，作为开展教育工作的一种方式和手段有其存在必要性，但之所以被人诟病，原因就在于一些同志重“痕”不重“绩”、留“迹”不留“心”

教育痕迹管理，到底应不应该有？“痕迹管理”作为开展工作的一种方式和手段并非无意义，错就错在一些同志重“痕”不重“绩”、留“迹”不留“心”。

所谓“绩”，就是业绩、绩效，这要求我们必须把业绩和绩效作为开展工作的根本追求和最终目的，而留痕只能作为管理手段，手段必须服务于目的，而不是相反。所谓“心”，就是心思、心力。

这要求我们在教学过程中，做一件事情的时候，必须明确根本目的是什么？把全部心思心力用在教学工作上，而不能用心不专，把心思用在教学留痕上。同时还要善于从中获得经验和体会，每做一事必有所获。教育局作为上级机关来说，不能把工作痕迹作为衡量教师工作业绩的主要标准，而只能作为一种参考，根本标准还是要看教学质量、学校发展状况、看学生和家长满意度。

正确运用教育痕迹管理，关键要把握三个字，这就是“要”“精”“随”。

1、所谓“要”，就是对重要、重大、关键的教育教学事情留有“痕迹”。比如中高考大型考试，应留有“痕迹”，以备查验。而有些事项，诸如打了几场篮球、搞了几次卫生等日常工作生活，大可不必造册入簿。

2、所谓“精”，就是记录留痕要精炼。不能记流水账，要拣最重要、最关键、最能说明问题的东西进行记录，做到惜墨如金、用时最短。

3、所谓“随”，就是随着工作开展一同进行。就像身子与影子一样，是自然而然留下的，而不是为了留痕而留痕。

如果我们把握好这几点，相信教育痕迹管理就不会成为负担，而是会成为促进教育工作的有力抓手。

完全的***！

再补充一下:集体备考上传备考课题和***、上传备考照片、手写教案要有修改的痕迹、班会课要有会议记录等。

基础学校教育管理过程中***感大于实效性，但不***做法让教师烦不胜烦，但又不得不这样做。例如备课组简单的集体备课，可以随时随地根据教学进度和规划，教师之间可以协商和探讨，交流思想，探究教法，讨论得失和注意事项；但学校必须规定在同一固定的时间进行集体备考，就连考试期间也雷打不动，备考时间长，所有成员必须参加，同时需要上传备课组备考情景照片。

当然，这也是学校对于教师教育教学工作管理过程中的督促手段，为了加强教师之间的交流与合作，提高教师业务技能，带动新人，促进教育教学全面发展，进行全面备考活动。即便是这样，也有极个别教师还是不能够确保集体备课的实效性。

留痕迹，实际意义是督促管理。当然留痕迹也有针对学生管理层面的，例如教师对于学生校外住宿情况检查，要求教师亲临其境，前往校外住宿生的住宿地点进行查看存在的安全隐患，并要求家长能够及时整改和排除，最后要求教师和家长在学生住宿点进行拍照，以表示留痕迹，这也是教师“工作职责自保”。

留痕迹管理，无论从教师层面还是学生层面来说，都是管理方面的无奈之举，***，但这种***在一定程度上必须这样进行，是教育教学工作过程中的需要。

到此，以上就是小编对于开展教育教学经验交流活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于开展教育教学经验交流活动的2点解答对大家有用。

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