市教研室经验交流汇报博客,教研室经验交流活动总结

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1. 关于高校辅导员职称评定，您有什么意见或建议？

关于高校辅导员职称评定，您有什么意见或建议？

辅导员职称还是应该分两块，一块是自己本身专业领悟，一块是思政领域，既然辅导员拥有教师和管理的双重身份，那么应该这两个系列都可以评，只是评了以后还要考虑聘任的问题。不然也是白评，现在职称都和岗位挂钩，不在岗的话也是评不了那个岗的系列

看情况，具体问题具体分析吧，高校辅导员一般分为专职和***辅导员，他们发挥作用不同，功能不一样，职称评定也各不相同：1、专职的辅导员属于高校行政工作人员，这种我们这里称走行政路线；2、***的辅导员一般在从事辅导员工作的同时还兼任本学科专业课的教学，也就是教学科研也没落下的，可以有专业教师路线，按专业教师要求参加职称评定工作。具体是哪种哪个学校也存在差异，现在有些地方把副教授以下职称的评定权下放到高校了，不管怎样多参加研究，多写一些论文，对评定职称帮助较大。

谢谢悟空邀请，这个问题正好是我碗里的菜😤

高校辅导员是一个有点特殊的群体，国家教育部2006年颁布了24号令，2017年又颁布了43号令，均就加强普通高等学校辅导员队伍建设做了细致的规定。两个规定都明确指出辅导员具有教师和干部的双重身份，要求辅导员成为大学生健康成长的人生导师与健康生活的知心朋友。

教师是辅导员的重要身份，晋升职称就成为必须要考虑的要务。但辅导员晋升职称有个最大的障碍，那就是往往课时数达不到标准，科研工作量跟同类思想政治理论课教师比没有优势。

所以最近的教育部43号令为解决这个问题开了绿灯，明确提出辅导员晋升职称要单列计划，单设标准，单独评审。

单列***解决的是指标问题，保证每年能给辅导员队伍晋升职称的指标名额。单设标准解决的是门槛与考量角度问题，就课时来说，虽然一般辅导员要承担思想品德课，形势政策课，心理健康课，就业指导课等课程教学，但课时数不够，所以要把开班会，做讲座，与学生谈话全部折算为课时才行。单独评审解决的是竞争对手的问题，不再让辅导员跟理论课老师PK争名额，而是辅导员内部竞争，可以提升辅导员晋升职称的自信，竞争不到也只能怪自己不够资格和能力，来年再争取。

所以，只要高校能把43号令的规定落实到位，辅导员的晋升职称问题就迈进了一大步。

我认为高校辅导员是个重要岗位，高中生迈入大学校门，四年的大学时光是人生最美好的阶段。但大多数学生思想不够成熟，情绪不够稳定，直接影响到了他们的学习和生活。***如高校辅导员能积极发挥心理疏导和教育工作，可以上跨入大学的孩子们树立正确的人生观，培养积极的人生态度，更加热爱学习，研究科学知识，为国家培养更多创新型人才。

高校辅导员是管理人员，可以评定相应的技术职称，但他们不是技术型人才，在相应的技术领域肯定没有直接从事科研和教学的老师专长。所以，学校应给他们提供更多的条件，给与更多的优惠条件，让他们能够参与到职称评定。

谢谢邀请。关于这个问题，我确实可以说的话不多，因为我不了解情况，也没有什么在大学当辅导员的熟人或者朋友，不敢妄议。

但是还是有一点建议：大学应该高度重视辅导员工作。因为大学阶段处于一[_a***_]人生观和价值观形成的重要时期，如果把握不好，会影响到一个人一生的前途和命运，因此，在这一阶段，需要有人引导。而大学的辅导员就是专职从事学生思想政治工作的专业人员，他们既是大学生的知心朋友，又担当着人生导师和心理医生的角色，对大学生的健康成长有着不可或缺的作用。因此，教育主管部门也好，大学管理者也好，应高度重视学校辅导员队伍建设，既要对他们高标准、严要求，又要从多方面关心他们，解决他们的实际问题，比如他们自身的职业规划问题、职称问题、地位偏低问题等等，要让辅导员们改变那种临时性、打杂等观点，而是把这项工作作为自己长期从事的职业，认真规划，干出成果。

到此，以上就是小编对于市教研室经验交流汇报博客的问题就介绍到这了，希望介绍关于市教研室经验交流汇报博客的1点解答对大家有用。

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