学生减负增效经验交流,学生减负增效心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学生减负增效经验交流的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学生减负增效经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 对于学校减负提质工作的建议？
2. 对学生减负怎么看？

对于学校减负提质工作的建议？

建议学校可以将优质的资源进行优化。合理的进行相应类目的搭配。并且呢可以***取收集大家的意见建议。及时进行调整相应的计划。

并且呢可以协同家长，社会一起参与到学生的教学工作中，让学生在一些实践活动中得到相应的提高，知识的积累，这样更有利于学生的。

发展同时也对学校进行了减负，提质增效。

老师和学生负担重是人所共知的事，所以减负提质工作迫在眉睫，我希望这项工作能够认真的抓起来，而不是走走形式就完事的，要真正做到减负不减质，还要提质，这其实很难做到，原因是有很多因素在制约着，需要大家打破就观念，解放思想，务实前进！

对学生减负怎么看？

你好，“减负”这个词从我上小学那会儿就开始喊了，这么多年过去了，孩子上课时间越来越少、放学时间越来越早、要求老师不能布置太多作业，但是老师、家长、孩子反而更焦虑了，也就是心理负担加重了。你是否有同感呢？

从老师的角度来说，对孩子的（成绩）要求、考核指标没有降低。

对家长来说，孩子放学时间去哪里？谁看着比较安全？成了头号难题。还有，不希望孩子“只知道玩”、担心孩子长大了“啥也不会”，不学习就是浪费时间等观念，于是给孩子报了很多课外辅导班、兴趣班。不仅是精神上，经济方面也承受着巨大的压力！

对于孩子来说，如果不上兴趣班辅导班，和很多同龄人一比较，就会觉得没有自信，不被老师重视、喜欢等等。

总之，感觉“减负”真是坑了很多人。。

作为省重点高中三十年的班主任，我的理解是：减负是越减学生、老师的负担越来越重。

原因：

1.教育产业化的结果。

比如衡水这个经济落后地区。以教育产业作为支柱产业。衡中系列成为衡水靓丽名片。衡中成绩成了重要的事。衡中老师也受益颇多。衡中是地方***的心尖子。

2.日益严峻的就业形势和不断增加的高学历要求。

招工单位对学历要求越来越高。动辄985.两者共同助推了教育的竞争！加大了学生负担。

3.吃的苦中苦，方为人上人的古训的沿袭。家长老师都奉为圭臬！

4.教学生成绩直接和老师，班主任，学校领导，上级领导等奖惩挂钩！2020年南京家长要求更换校长的场面说明了问题。

总之，人才培养百年大计，关系到民族的长远发展。只有培养出一大批卓越的人才，才能实现民族的崛起！

“减负”，是学生，家长和老师们的共同心愿。但当今这种教育模式，即使你想减也减不下来了。

当今教育，分数决定学府的好坏，也可能奠定了人生未来的道路。当今用人单位，文凭决定了地位的高低。为了一个好的学校，为了纸文凭，家长们想方设法给孩孑补课，不断给孩子”加负”。一些农村学生的家长，为了让孩子能跳出农村，不惜自已多吃苦，多受累，不惜债台高筑，也要让孩子读书。

在这种风气之下，你就是不想补课，形势逼着你非补课不可。

要真真实实地”减负”，这不是老师和家庭能改决的问题。它设及到方方面面，需要各部门的通力合作。

目前，中小学生“减负”问题再次成为我国基础教育改革和发展面临的重大问题，教育改革已进入“深水区”。本文主要从以下三个方面分析一下我们一定要给中小学生“减负”的原因，望读者不吝赐教。

1. 应试教育的主要弊端

教育是门科学，教学应该讲究技术和方式。面对浩瀚的知识海洋，不正确的教学方式只能说是在摧残人、毁人和愚弄人，而不是在教育人。 用纸笔考试的方式不能及时测量出学生身心发展的状况，其所谓的“成绩”对人身心发展状况的“反映”是片面的，甚至不是主要的。片面追求纸笔考试成绩的结果必然是急功近利、忽视了人的全面发展。 基础教育应该以培养学生的学习兴趣和[_a***_]、合作、创新等长远发展能力为重点，而不应该以积累某些专业知识和技能为重点。用纸笔考试的方式只能比较准确测量出学生在某一专业知识和技能方面的掌握情况，而难以测量出上述各种能力。 学生各种能力的培养是在学习知识的过程中进行的，是在对知识的探究、质疑、批判、交流、反思和再发现的过程中实现的。如果以学生的纸笔考试成绩作为衡量学生学习结果的主要或唯一标准，那学生的学习过程必然简化为以背诵和记忆知识为主，其它能力也就得不到应有的发展——此即应试教育的主要弊端。（可参阅头条号姚世龙文章：人会被知识的海洋“淹死”）

2. 学习负担过重的危害

一般来说，学生的课业负担是指在接受教育时，在课业方面应达成的任务（主要指纸笔考试成绩）和因此承受的生理、心理等方面的压力。负担过重不仅必然会导致肤浅，而且会扼杀学生的学习兴趣即学习的主动性。 由于中小学课程门类较多、较杂，教学方式又普遍陈旧——机械训练、简单重复、题海战术，至今仍是课堂教学的主要形式（校外补课班更是如此）。 给学生适当宽松的学习环境，有利于学生自由发展，使其智慧潜能得到应有的滋养、生发，从而逐渐形成他们对世界的深刻、独到的感悟、体任、理解和把握。反之，过重的负担容易使孩子从小养成急功近利、目光短浅的毛病，不利于学生理智的好奇心、强烈的求知欲、不倦的探究精神的培养，不利于学生批判精神、怀疑精神的培养，不利于不唯书、不唯上，不轻信、不盲从的独立人格的形成。 所谓“超纲学习”和“超前学习”实际上就是为了在一定的时间内，在同伴中获得较高的纸笔考试成绩，略去了学习知识过程中应有的对知识的探究、质疑、批判、交流、反思和再发现的过程，以牺牲培养学生的学习兴趣、长远发展能力和身心健康为代价，获得眼前选拔性纸笔考试所需要的较多较难的知识。学生的学习方式也主要以死记硬背和强化训练为主，“动手做”和“动脑悟”的过程大大减少，主要是在考试的压力下被动学习，感觉到“负担”过重也就成为一种必然。

3. 一定程度的自主快乐学习是必须的

自主学习是相对于被动学习而言的；探究学习是相对于接受学习而言的；合作学习则是相对于个体学习而言的。在这三种学习方式中，探究学习是核心。与接受学习相比，探究学习类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地提出问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识和技能，发展情感与态度，最终促进创新精神和能力的发展的学习方式。真正的探究学习和合作学习一定是自主学习，而只有自主学习才能使学生获得自主的尊严和可持续发展的能力。

教育即生活（杜威语）。学习如果能成为学生健康发展的一种生活方式，成为其好奇心和求知欲的不断满足过程，是在主动的“玩中”、“做中”和“思中”去学，那即使在外人看来学的很累，学生心里上也不会有太大的压力，学习负担也会大大减轻。 因此，一定程度的快乐学习不仅是可能的，而且应该是必须的。

从根本上来说，中小学生“减负”能否取得成效，有赖于对学生的多元评价体系和制度的建立，有赖于依法治校理念的落实，有赖于整个社会诚信体系建设。为此，我们任重而道远......

到此，以上就是小编对于学生减负增效经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于学生减负增效经验交流的2点解答对大家有用。

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