汉字教学方面的经验交流,汉字教学方面的经验交流怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于汉字教学方面的经验交流的问题，于是小编就整理了4个相关介绍汉字教学方面的经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 字源教学法的优势和劣势？
2. 读与写怎样结合才更有效？
3. 语文课堂应该具备哪几个步骤？课文应该按怎么的方式思路讲解？
4. 小学低年级写字有什么困难？

字源教学法的优势和劣势？

字源识字，优势在于可以帮助人们理解想要表达的意义，缺点需要一定的识字基础，并且不能知道他的读音；音源识字刚好相反，优势在于可以直接念出读音，而缺点则是每个字只能表达一个固定的意思。

类比的话就是中文与英文的差别了，若是只考虑学习的难易的话，以现实为例，可能还是拼音识字更加有优势。

读与写怎样结合才更有效？

有机地结合起来。一是带着写的问题读，看范文的结构、层次、语言和立意，体会自己写存在的差距，有针对性的整改提高：二是带着范文的脉络去写，弥补差距走向成形：三是在此基础上，精读勤写，形成自己的独特风格。

读与写怎样结合才有效？

“读”与“写”是语文教学中，两个最重要的内容，但传统教学中，多数语文老师又把这两者硬生生的割裂成相对独立的两块。

这样的语文教学，老师和学生都花费了大量的时间和精力，但学生的语文素养并不乐观，我们怎样才能把两者结合起来，收到事半功倍的效果呢？

“读”就是指阅读教学，阅读教学中，本来我们面临的都是一篇篇精美的优秀作品，这些优秀的作品，不仅有助于培养我们高雅的审美情趣，同时也有助于提高我们的文学修养。

只要老师“教”的得当，完全可以让学生的“写”也可从中受益。我们可重点从以下几方面入手：

1.问题书面化

在阅读课上，我们可以试着把问题书面化。平时，课堂上的问题，学生总是口头上答一答就过去了。

一般情况下，学生口头上回答问题，由于时间紧，来不及多考虑，所以，学生回答都比较随意，但如果要换成书面语来回答，学生则会自觉的调动自己的逻辑思维能力。

长久下去，学生的这种逻辑思维能力可能会有很大提高，而逻辑思维能力可以说是写作最核心的能力之一。

2.写作读后感或人物评价

语文课堂应该具备哪几个步骤？课文应该按怎么的方式思路讲解？

语文课堂应该具备以下几个步骤：

（中高年级的语文教学大部分都有课前预习或搜集资料的前奏）课前导入；初步感知课文内容，提出阅读要求；检查字词，课文内容掌握情况；抓住重点段落细读品味，体会情感，悟出词，句所要表达的意思或思想；拓展延伸，或者设计巩固练习；布置课下作业（低年级可能没有作业或有极少量的作业）

课文按什么样的方式讲解，这个问题没有固定模式，所谓教无定法，只要是适合自己教学，又能结合本班学生知识接受能力、兴趣爱好，也能联系生活实际的方法均可以吧，写人的，叙事的，重点课文，略读课文可能都有一定的规侓可寻，但教的时间长了，每个人又有每个人课堂设计的特色，这个就没办法详说了。

以上仅供参考，谢谢！

小学低年级写字有什么困难？

第一。握笔姿势会有困难。握笔是学习写字的第一步。如果没有一个正确的握笔姿势，那么也写不出一手漂亮，规范的字体。更有甚者会影响孩子的指关节发育。第二。对中国汉字的认知有困难。对于初学者而言，一撇一捺，工工正正的，很难做到。第三。小孩子的注意力时间很短。但是练中国字就是练性子。以上三点均参考于我的孩子。

六岁孩子写硬笔的确比较困难。

一是生理原因，手指关节发育不完全具备熟练书写的能力，这其中男孩因生体发育较女孩晚，因而较女孩更困难些。

二是心理方面，过早、过多练习硬笔书写使孩子在入学初便有挫败感，不利于养成良好的书写习惯。

其实毛笔书写可早于硬笔书写半年到一年开始练习。由大到小、由软而硬、由易而难能使孩子更好的掌握汉字结构特点。

到此，以上就是小编对于汉字教学方面的经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于汉字教学方面的经验交流的4点解答对大家有用。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.lnbtw.com/post/12677.html