网络课学习指导,网络课程总结与心得

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于网络课学习指导的问题，于是小编就整理了2个相关介绍网络课学习指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎么给学生通过网络上课？
2. 有什么办法可以让网课变得更有意思？

怎么给学生通过网络上课？

作为布点法的研修者，有幸回答这个问题。布点法就是研究“知与不知转化的问题运动。”，那么“怎样给通过网络上课？”这个问题的核心就是“上课”，网络上课和传统授课在课前备课、授课操作等方面基本上一样，但主要区别就是授课场景不同。因为场景不同，网络上课的教师除了做常规授课必须做的一切，还要学会怎样运用网络技术操作，如怎样在“钉钉直播”等网络平台是自如操作，另外还需要注意的是两点差别：1.网络授课的互动感觉不同，就如同视频聊天和人与人面对面聊天还是差别的，气场大不一样；2.网络上课的反馈性不如传统的课堂教学及时，也缺少了传统课堂的气氛。这是一个新的课题研究取向，可以通过实践慢慢探索一套适合网络教学的师生互动模式。

这里，特别介绍一下布点法怎样操作这种网路上课的。先介绍布点法课前的备课，然后再重点介绍布点法怎样操作上课。

布点法的备课与常规教学的备课的区别是同样“吃透教材”、“吃透学生”，但常规教学是教师课前对学生的知与不知的静态区分，不是指导学生对学习客体（上课内容）区分知与不知。而布点法教师不仅要进行对教材和学生静态的区分，还要认真准思考对学生及学生与教材互动时的区分，随时及时把握学生的学习动态，以便做适时适度适当地指导，简而言之，就是在动态中指导学生的学习。

布点法的操作，是按照学生的认知规律人为地划分为四步：区分、优化、转化、内化。前两步是形成问题，后两步是解决问题。具体操作如下：

第一步：区分知与不知。1.教师呈现学习内容或组织学生阅读所学内容，学生在识别层面上区分知与不知；2.教师提几个问题来促动学生继续加深阅读所学内容；3.教师引导学生在思维层面上区分知与不知，进一步读通所学内容，以便读出问题来。经过这几个层次的阅读所学内容，基本上可以使学生区分出的知与不知发生实质性联系，具体地说就是大约能区分出所学内容的重点、难点、疑点、考点，但还是不够精准，加上听课的学生水平参差不齐，每个人读出的知与不知有所不同，这就需要趋同优化出一个大家都有识的知与不知的知识网络，并且需要在板书出来，形成一个师生共同教学的平台。这样教学就进入第二步。

第二步：优化知与不知。这个阶段，师生通过对话，把大家有共识的重点、难点、疑点、考点统一到一起，用板书形式呈现出来，布点法叫做“布点图”，是布点法的一个核心概念之一，在此就简单提一下，有机会再详细阐述。有了这个师生共建共享的教学平台，教学就进入第三步。

第三步：转化知与不知。这个阶段的教学，布点法分三个层面进行。1.记忆层面：组织学生结合板书内容（布点图）重新阅读所学内容，以便扩大已知，缩小不知；2.理解层面：教师精讲重点、难点，加深学生的理解；3.运用层面：让学生做各种配套练习，及时稳固所学，熟悉考点。通过三个层面教学，学生基本可以把不知转化为知。教学进入第四步。

第四步：内化知与不知。为了进一步巩固所学，真正内化知与不知，这个阶段可以通过师生对话或拓展练习来验证学生是否已经掌握所学，是否能举一反三，变通应用。

最后可以和常规教学一样，布置作业。一来使所学形成固点；二来使学生形成新一轮学习的起点。

有很多方式，比如，现在最近用微信***，也可以用拍摄微课的形式发给学生，不过强烈推荐钉钉直播，这个软件真心不错，可以实时看到学生在线状态，老师可以直接讲课，提交作业。

针对这次疫情，我们尝试了网上教学，同学们在线学习，在网络发达的今天，互联网已经给我们带来了许多方便，所以未来网上学习也会成为一种新的趋势，形式新颖的同时也应该注重质量。究竟该怎样把网课上得生动有趣呢？我有几点想法：

1,老师要提前充足备课，将收集到的资料整理成一个体系，课件，动画，作业 都要很好地设计，让知识能生动有趣地呈现在直播间，吸引同学们的注意力，让同学们觉得仿佛到了学习乐园。

2,在直播课当中，多抽同学回答问题，不时用一些小小的教学手段，比如回答问题奖励小红花，让孩子们觉得得到了老师的奖励和肯定，从而提高孩子们的学习兴趣。

3,布置的电子作业及时批改，让同学们及时见到自己的“成果”，感受到成就的带来的喜悦。从而提高孩子们学习积极性。

总之，课前准备充足，课堂中多提问，多鼓励。多种形式的奖励机制，课后作业及时批改，及时反馈，相信孩子们也会爱上学习。

1、教师可以利用钉钉群直播功能给学生上直播课，2、也可录制微课程通过钉钉群或微信群让学生学习微课，教师进行解疑答惑。3、没有条件的学生可以通过电视观看名师课堂，进行学习。

我通过网络经常教授围棋，说说感受吧。

首先是学生的学习态度，当面授课，有的学生就不认真听讲，网络授课控制不了学生，效果自然大打折扣。解决这个问题，一是授课过程经常提问，引起学生注意，提醒学生集中精力。二是事先和家长沟通好，由家长对学生进行一些约束。

网络授课老师多以口语为主，学生的图像视觉感受很少，所以备课要精心组织语言，抑扬顿挫的语调，生动形象的描述，都是必须的，要有意识地弥补视觉的缺陷。

另外也要布置作业，即便不[_a***_]作业本身，也要通过提问了解学生作业中存在的问题，及时解答纠正。

网络授课是个新颖的授课形式，要做好还需要不断摸索总结经验。大家一起努力吧！

有什么办法可以让网课变得更有意思？

时下，全员教师成了主播，更有五发八门的网课风起云涌。作为受众的学生一直都拥有多重选择。倘若课不好听，没有吸引力，好些学生很可能会直接拍拍***走人，重新选择更有趣的课。此时，显然拼的就是网课的趣味性。那么如何让网课更有趣呢？我想我们应努力做到以下几点：

一、调整好教师自身的上课状态。

• 不久前的一天，我偶然兴起进到一位老师的线上课堂，这种课是只听音，不见人的。刚进去就听到昏沉的，似乎刚睡醒的，毫无生气的声音传来，没有高低起伏，一个调调，一样的语速，像个和尚念经，估计听了应比催眠曲更让人容易昏睡吧。而这课却是讲给小学一年级的孩子听的，试想，孩子能听进去吗？

教师是特殊的演员，上课也可以说成是演课。要想课演得好，其自身状态尤为重要。网课不同于线下课，其播放方式呈现的主要是声音，因而语音、语调、语速都要反复地演练，亲切、幽默、富余变化的声音才能够吸引人。同时教师的情绪也必须调整好。教师***澎湃，才能提升课堂气氛，否则，教师自身都萎靡不振，拿什么去调动孩子的积极性？

二、上课前，教师必须非常认真地备课。

要使课堂有吸引力，除了教师的声音和情绪要调整好之外，还必须首先准备好课，让知识点富有挑战性，一环扣一环，紧紧抓住孩子们的好奇心，激发孩子们的求知欲，课程才能顺利进行下去。另外，一边讲解一边让孩子操练，增强互动性，孩子手脑并用，有事可做，才会感到充实，才会安下心来持续听课。

三、分解课程。

把课程一分为二，划作两部分来上，中间加一个10分钟的休息时间，同时播放唯美轻音乐。这样安排不仅劳逸结合，让大脑和眼睛得到充分休息，还主要考虑到另一个原因——孩子的专注力。据研究发现，成人的专注力持续的时间顶多也就十几分钟，何况是孩子？这样安排可以有效规避注意力不集中的现象普遍发生。

以上这几点是我目前仅能想到的。改善网课的方法应当还有很多，欢迎大家留言交流!

到此，以上就是小编对于网络课学习指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于网络课学习指导的2点解答对大家有用。

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