初中作文学习指导,初中作文写作指导

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于初中作文学习指导的问题，于是小编就整理了3个相关介绍初中作文学习指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 为了提高小学生的写作水平，作文指导课上应如何激发学生的写作兴趣？
2. 低年级作文指导的关键是什么？
3. 如何做好小学作文教学指导？

为了提高小学生的写作水平，作文指导课上应如何激发学生的写作兴趣？

生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活。

用心观察

教师要引导学生去观察生活，了解大千世界，学会观物、察人、品事，在用心观察的过程中一点点的培养兴趣。

组织实践

有目的、有计划地组织学生参加一些社会实践活动、生产劳动，这样就给学生提供了无形的写作题材、创设了写作情景，让他们有东西可写，有话可说，在实践中培养了写作的兴趣。

课外阅读

课外阅读也是积累素材和兴趣的一个很好的方法。让学生坚持读书看报，既能获得写作素材，又能锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。

鼓励评价

评讲也是激发孩子创作的有效途径。对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。每个学生都有成功的方面，这些都是值得赏识的地方，适当的鼓励可以大大激发学生创作的兴趣。

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谢谢邀请。关于如何激发学生写作兴趣这个问题，我想这绝不是一日之功可以一蹴而就的事情。要想在课堂上激发学生写作兴趣，老师的工作绝非在作文课上才做。在确定下一个作文题材之时，老师就会给同学们布置相关的作业：比如回家搜集几句关于写人、树、花、下雨或者云彩等的优美词句并能把其中两三种背下来。并且要在实际生活中去观察你所选择搜集对象的各种行为特征。比如写人，就要从他（她）的外貌，特点进行描写，并举几个例子来说明他（她）的特点，在结尾要发出感叹，感叹你对这个人的印象。比如写植物，开头就要表达你对植物的喜爱之情，在写的过程中要把它的根、茎、叶、花、果的大小，颜色，形状写清楚，可以适当的用一些比喻、拟人等修辞手法。在结尾，首尾呼应，再一次赞美植物。再比如写自然现象中的下雨，就要从下雨前，下雨时，下雨后三阶段进行描写。下雨时重点写出雨的声音形状（像什么，像什么……）阶段性地进行描写可让学生有迹可寻，不至于摸不着头脑从何下手。学生有了课前各种词句的收集和仔细的观察，在课堂老师再分类引导，要学生把自己所收集的好词好句用于自己的作文当中。要知道，好的创作都是先模仿再创新。有了仔细观察的结果加上好词好句的润色，相信学生也会对自己信心有所提升。下堂课再把写相同题材的学生分类归组由优秀学生组织互相探讨学习。这样，大家又可学到相同题材各种不同写法。如此下去，学生写作兴趣应该会有所提高。灵感源于生活，学会仔细观察身边的一切人、事、物并勤于阅读，这才是学生具有写作兴趣的根本。当然，这其中老师和家长的鼓励、欣赏不可或缺，尤其是老师的。

写作在很多学生眼里是一件枯燥费脑的苦差事，往往几节课的写作时间，很多学生前几节都在想，最后一节才动笔写。

为了提高小学生的写作水平，激发其写作兴趣，我有一下建议。

一.让学生走出课堂

写作素材来自生活，源于自然。像是让学生写景或物的作文，最好的激发兴趣办法就是让其亲近自然，边观察边写。我们小时有一次让写桂花树的作文，老师就让全班学生做到校园里一课桂花树下，边观察边写。最后效果出奇的好，不仅提高了写作速度，更保证了质量，很多学生都写得特别好。多年后，这节课也成了儿时最深写作记忆。

二.循循善诱，步步引导学生

一篇作文可以有很多个构思，老师可从一个角度出发，步步引导学生，激发其兴趣。如：让写喧闹的早上。老师可引导孩子早上都有谁起的早，起床后在什么地方做了什么，发出了哪些声音……是在家里，还是在院子里，或是在大街上，校园里，菜市场……然后让孩子自由发言，各抒己见，最后让其综合发言写一篇作文。

三.分组讨论，比赛

人多力量大。一个班有很多学生，老师可以在写作课上进行分组，让学生按组坐。给定作文题目，让其分组讨论，共同完成，最后组与组直间进行比赛。

四.让学生相互批改作文

批改作文也对提高写作有帮助。老师可将全班作文打乱顺序发给每一个学生，让学生对其批改打分，而后自己再对其批改语进行补充，并对批改好的学生提出表扬。

谢邀。作为一位业余写***好者，也作为一位曾经的小学生，我来斗胆聊聊我对激发小学生写作兴趣的一些个人理解与想法。

兴趣是最好的老师，但写作兴趣的激发，不像学画画、唱歌、跳舞等那么具体和生动，可肉眼或感官与实物进行对比和鉴别。相反写作是语言文字的组合，本身就是抽象的。写作水平的高低，不仅取决于语言词汇的理解、存储与运用，还需要生活阅历的厚度和写作技巧的把握等等，更何况还是小学阶段的孩子们。

既然仅仅局限于作文指导课上，那么我的第一告诉孩子们：写作不是要把孩子们都培养成作家，写作不是为了应付语文考试的作文。要淡化命题作文从时间和[_a***_]上对孩子们的束缚，变相输出写作的魅力所在。以便这个阶段能真实达到锻炼孩子们语言文字逻辑表达能力的目的。简单的说语句通顺，意思明确。比如说孩子们喜欢看的动画片什么是怎么加工而来的？那是由故事改编成剧本，再有剧本提炼成分镜脚本，然后通过动画特效制作等后期制作程序而合成而来的，故事是怎么来的，故事就是通过写作等文字表达加工而来的，你写好了你也行。尽量围绕写作的魅力，多提孩子们感兴趣的话题和故事，既增强孩子的好奇心，又能达到宣教写作的魅力，能让孩子们终身受益。

第二个告诉孩子们：写作难吗？写作不难。就是把你的一言一行，一思一虑，体现在笔下和纸上，记录自己的喜怒哀乐等等，要鼓励孩子们大胆的写，多赞赏。举个自己的例子，我喜欢摆弄文字，就是小学三年级的时候，第一次写作文，命题是《我的书包》，当时方格的作文本，单页估计600字，别人有写两页的，一页半的，我写了半页不到，作文课后被语文老师留了下来，高红刚老师就耐心的告诉我，大概意思是，就把你看到的书包是什么样子的，和你书包上为啥写有“好好学习天天向上”这几个字，写出来就行。我回家照写。结果第二周的作文课，我写的《我的书包》居然成了全年级的学习的作文范文，那时是一脸的懵逼，但从此就喜欢上了写作。

希望没有误人子弟，不对之处，望大家斧正。

写作水平要提高，非一朝一夕之功。没有一定的积累，好比生孩子，肚子里没有，那还真不好办。根据个人经验，除了让学生多读多背，还应该从以下几个方面着手：

一是要拿好的范文来分析。范文分析要重点分解结构，立意，以及要表达的主题思想，同时向学生说明开头和结尾的表达手法。

二是分析范文的优美语句，让学生感受到语言的意境之美，并且要求背诵下来。

三是向学生说明词汇积累的重要性，鼓励学生理解并记忆范文中的重点词语，并通过联想寻找近义词等，想方设法增加词汇量。

四是鼓励学生多写，并重点指出学生作文中的亮点。多鼓励少批评。

低年级作文指导的关键是什么？

让低年级孩子不要怕写作，只有敢写，才能写好！以看图写话为例，家长引导孩子写作，和家长教孩子走路一样，先扶后放！可以分以下步骤：

一、家长帮扶孩子

家长和孩子一起交流图上的内容，结合图片的问题来讨论。交流完以后，孩子说图上的内容，家长执笔写。写完后让孩子读熟后，孩子抄写或者独立写。

如：图上画了谁？他们在干什么？

图上画了小明和小红，他们俩在公园里一起堆雪人。他们先滚了一个小雪球当雪人的头，再滚了一个大雪球当雪人的身子。

小红找来两颗石头当雪人的眼睛，小明找来一根红萝卜当雪人的鼻子，用小水桶当雪人的帽子。他俩又一起找来了扫把当雪人的胳膊！

看到可爱的小雪人，他们开心地笑了！

家长扶孩子走路的时候最累，扶孩子写作也很累，家长不要怕麻烦，陪孩子多练习一段时间，孩子能独立写了再放手！

二、孩子独立完成

家长和孩子结合问题交流图片上的内容后，让孩子独立完成！

低年级作文指导关键要学生写的他经历的事。小学生写作往往不知道写什么，就让他这写日常生活中的吃饭、穿衣、学习、路上听到的看到的等。刚开始可以流水账式，慢慢让他加入时间地点人物，进而写出自己的感受。先写短，再写长。让学生多观察，写片段。写片段时，让他抓住一个点写，比如妈妈做饭时“手” 的动作，老师讲课时，面部表情等。在写作的同时，鼓励学生多说。经过一阶段的训练，肯定有提高。

低年级的作文其实不叫作文，叫写话。看图写话或者看材料写话，这样的话，实际上就是围绕一个图，或一小段材料，说一段话，把意思表达清楚就可以了。

描写一个事实，需要用的就是五要素

1. 5要素又称为5个W，即who,where,when,what,why.这5要素是必须要说清楚的，有了这个方法的指导，内容就很好写了。
2. Who，谁？就是谁是主角，有没有配角？从图和材料中提取出来，把他或他们描写清楚，外貌、衣物、表情、动作等等。
3. Where，在哪里？是小朋友在学校里，在家里，还是小动物在河边儿，在森林里？周围有什么景物，什么人物？
4. When，什么时间发生的？白天还是黑夜？上午还是下午？饭前还是饭后？
5. What，即图中或材料中，这些人物都干了什么？紧接着又发生了什么？大家的反应都是什么？最后的结果又是什么？
6. Why，为什么？万事皆有因，有因必有果。主角为什么做这个动作？这件事为什么会发生？小兔子为什么要跑？
7. 其实这就是我们平常所说的：时间、地点、人物、***、经过。这5个要素涵盖了***的最核心的内容，只要能把握住这五要素，内容就不会跑偏。
8. 剩下的就是具体内容的丰富了。这需要指导学生多看书，多练习。

如何做好小学作文教学指导？

就我所接触的孩子，小学作文普遍存在以下问题：

分不清书面语和口头语，没有生活体验，不会活用知识，没有逻辑。

首先，大多数孩子写文章都使用了非常口语化的表达，可能受到流行的儿童系列读物的影响。说实话，大多数儿童读物，尤其是国内作者出版的水平有限。要读就应该读经典，只有优质的输入才能有优质的输出。

针对口语表达的随意性，首先要让孩子明确二者的区别，以及他们适用的条件。作为正式的书面表达还是硬应该以书面文为主。

其次，现在孩子的学习压力大，很少像以前的孩子去细心体验生活的细节，所以很多生活体验缺失。这样很难写出真情实感的东西，即便是熟悉的家庭成员，也因为家长的溺爱，孩子体会不到爱与被爱。

所以，培养孩子的情感捕捉能力是一个长期的循循善诱的过程。

再次，不会或用书本知识。其实，小学阶段的语文课有很多要求背诵的文章段落。如果能够活用背诵的文章，已经足够应付考试和日常的表达。然而，大多数学生都把学习，背诵和实际的学做相分离。指导重点可以放在引导学生活用书本所学的描写方法，词语，句子。

至于逻辑，可能作文课上老师也很少讲。这也是辅导课的重点，一方面是问政整体的框架，总的逻辑要清晰。另一方面是句子与句子的关系要理顺，当然句子与句子的顺序也很重要，要让孩子有意识的去锻炼这种逻辑构造能力。

有一次我教儿子写下雪的作文，告诉他必须有看、听、触、闻、想这几种感受。后来他写出了小区的孩子和大在一起怎么玩雪，听见了他们在谈论什么，小猫用脚感觉了雪的存在，他闻到了雪的香甜，想起了伯父过年时写的红对联。

到此，以上就是小编对于初中作文学习指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于初中作文学习指导的3点解答对大家有用。

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