课程学习指导的作用,课程指导要点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课程学习指导的作用的问题，于是小编就整理了2个相关介绍课程学习指导的作用的解答，让我们一起看看吧。

1. 心理指导能提高学习成绩吗？
2. 你认为刚上六年级的学生开始补初中的课程有必要吗？

心理指导能提高学习成绩吗？

处于叛逆期的孩子，想法往往偏激，不能正确对待周围人的关心和帮助，因此，正确的心理指导能引导孩子正确对待周围的人和事，积极化解矛盾，处理纠纷，及时走出低谷，以积极的心态对待学习。因此能提高学生的成绩。

你好，我是小贪僵尸很高兴回答您这个问题。心理指导能不能提高学习成绩？做一个孩子的学习成绩不好，不一定是心理问题但是心里有问题的孩子，学习成绩一定不好。

就好比以前我上学的那会儿我们班里有一个同学，它主要是单亲家庭，他和母亲相依为命，生活的也比较拮据一点。由于长时间的缺少父爱他在我们班很少说话，比较内向一点，由于每次放学别人都是父母来接的，但是只有他由于母亲忙于工作，都是一个人。很多时候大家都很感觉他很可怜，感觉就好像没人疼的孩子。他身上感觉少了一份果断刚毅，而且很胆小，懦弱，主要还是不够自信。但是他很努力学习，成绩时好时坏。

一个孩子的性格养成，和他的成长环境有着很大的关系，因为孩子在小的时候缺乏自主意识，父母怎么教育他，他就会成为一个什么样的人。曾有美国儿童教育专家做过相关调查表明，缺少父爱的孩子，容易出现以下问题：

• 在有无家可归和离家出走的孩子中，有90% 来自没有父亲的家庭；
• 从中学辍学的青少年中，有71%来自没有父亲的家庭；
• 青少年***人群中，有63%来自没有父亲的家庭；
• 有72%的青少年***犯在成长过程中没有父亲；
• 没有父亲的青少年更有可能卷入早期性行为，2倍于有父亲的同龄人；成为少女孕妇的可能性7倍于有父亲的同龄人。

这就是由于心理问题造成的成绩问题，碰见这样的问题，我们应该怎样处理呢？

1.多激励和赞美孩子。家长要学会赞美和鼓励孩子，多关注孩子的心情。因为这样的孩子很是希望得到家长的认同，家长应该时刻的鼓励孩子让孩子完成力所能及的事情，慢慢的培养孩子的自信心。就比如收拾自己的玩具或者帮家长打扫卫生做一些力所能及的事情，家长一定要给予一定的鼓励，让他们懂得别人的认可也让他们懂得自己存在的意义。

2.尊重孩子的意愿和扬长避短。这样的孩子从小缺乏爱，就应该时刻的关注孩子，尊重孩子的选择，时常鼓励孩子的长处不要经常的批评和打击，及时了解孩子的长处，最大极限发挥孩子长处，稍微点出孩子的短处，让孩子知道取长去短，这样会更有利孩子的自信心的建立。

3.不要暴力多带孩子出去转转。因为孩子心里总有一道坎，尽量不要对孩子使用暴力这样只会让孩子觉得自己一无是处，成绩不但不会有所提高，反而会越来越低。多和孩子出去走走，让孩子放下繁忙的学习任务看看世界世界之大，让他学会珍惜眼前，也可以趁此机会让他多和别人接触一下，有利于孩子打开心扉，朋友多了，心结自然解开。

人们常说子不孝，父之过；教不严，师之惰。所以单亲家庭的孩子我们要更加关心和爱护，让他们走出自己的小世界，来拥抱属于他们的美好。只有这样孩子的学习成绩才会有所提高。

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举个例子吧：一个家长老是当着别人的面说“我家的孩子真是个笨蛋啥都不会”时间长了，聪明的孩子也笨了。就是这样，也就是说，表扬学生的时候要让他感觉到你不是可以的表扬。最好是好像不想让学生指导表扬他，但她却知道你以夸奖了他。

希望这点能够对你有点帮助！

想提高学习成绩首先要考虑成绩不理想的原因，一般成绩不理想是因为学习动力不足和能力不够，如果是学习动力不足进行心理指导，改变元认知，提高学习成绩有希望。如果是能力不够那么需要学习方法上的指导。希望我的回答对你有帮助。

心理指导是从心理学角度出发，从自我认知、意志出质、情绪控制力、建立人际关系、预防心理疾病和找出学习障碍等，挖掘孩子学习成绩下降的各种心理因素，并对产生这种心理因素的原因进行剖析，为家长和老师提出富有针对性并切实可行的心理指导计划，帮孩子解决因心理问题导致的学习中出现问题，提高孩子的学习成绩。

你认为刚上六年级的学生开始补初中的课程有必要吗？

优质生源的抢夺，5+4模式，六年级即进入初中课程的学习。

目前个别地方实行的5+4模式可能和你的意思差不多，小学读5年，初中读4年，实际上这部分孩子进入初中后第一年按道理进行的是小学六年级的课程学习，但一般在第一学期就把一年的课程学习完成了，也就是说初中相当于3年半。进度能拉如此之快，这部分孩子基本就是小学里优秀的孩子，成绩比较拔尖，从他们的学习能力上来说，完全没有任何问题，当然主要是初中为了抢夺更好的生源想出的招数。正迎合了部分孩子和家长的需求。一般的原则就是就近入读初中，家庭却想为孩子选择一所比较好的初中，走正常路线比较困难，刚好5+4的模式就解决了这个问题。

一般这类的学校会通过查看某一次的考试成绩（比如区级调考）或者培训班的推荐进行录取的。成绩比较差，学习能力不行的孩子基本是进不了这类的学校。也就说明，不是所有的孩子都适合进行提前初中知识的学习的。学校的行为就告诉你了，你还是呆在原学校好好的、慢慢的学吧，我们“不欢迎你！”

本人所在地区九年义务教育是实行六三制的，对题主所说的这个现象在部分学校是存在的。本人的观点是这样的：

首先，从孩子成长规律上来看，这是典型的拔苗助长和唯分数论。本人既在初中，也在小学工作过，这两个学段的[_a***_]大纲要求、课程标准、课程组成、难易程度是完全不一样的，而大部分孩子的心智发展在这两年中也有一个大的跨越的。即无论从教学、孩子心智发展等各方面都是不符合客观规律的。小学本身有小学的特点，中学有中学的特点，这种做法则是完全打乱了教学规律。

其次，分析出现这种现象的原因，一般有两个，第一是学校为早占有优质生源。这类学校一般是九年一贯制的，而大多以民校居多，故意提前学初中内容、甚至小学所教教材也和别校不一样，就是让本校学生，尤其是优秀学生只能在本校上初中；第二是给家长做秀，让家长感觉学校是如果为孩子着想、如果重视教育质量等，这正好迎合了大部分家长重视分数心理，于是口口相传，使这一现象成为一种竞争的常态。

再次，据本人了解，有很多学校并不是在六年级所有学生中都这样做，而只针对一部分优秀学生，目的只有一个：抢夺优质生源，而学生则成了试验品。

到此，以上就是小编对于课程学习指导的作用的问题就介绍到这了，希望介绍关于课程学习指导的作用的2点解答对大家有用。

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