自主学习与课程指导,

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自主学习与课程指导的问题，于是小编就整理了4个相关介绍自主学习与课程指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何引导学生自主学习和独立思考？
2. 如何引导学生自主学习和独立思考？
3. 研究性学习的主要步骤是什么？
4. 制定自主学习计划的步骤应该是确定学习目标分解学习目标量化学习目标？

如何引导学生自主学习和独立思考？

回答这个问题之前，我想，可能还是要先了解几个基本情况：

首先，我们可能不得不接受的一个现实是：“自主学习”与“独立思考”，本就是少数个体才能达到的高度。不谈孩子，单说成人，又有几个能真正做到“自主学习”与“独立思考”呢？所以，或许更有价值的话题是：我们如何有效做到“分类教育”？

“众生平等”是大家的理想，但，实现这个理想，还有很长的路要走，更何况，什么样的状态才叫“平等”，可能不同时代，也会有不同的定义。

其次，“自主学习”与“独立思考”的状态，并不只是学校教育的产物。个人境遇、社会发展程度等都会影响这两者的实际发展水平。试想，如果一个人只有“听话”、“照做”才能保证生存，谈何“独立思考”？

最后，我们或许可以从这样的期待中看到某种趋势，但，具体的施行，可能还是要实事求是的调研实践才能真正有效落到实处。

独立思考是自主学习的一部分，自己主动学习，是一态度和方法，怎样让学生自主学习，是教育的新理念，新的组成部分，也是所有教育人探究的永恒课题。

学习态度，决定学习的方法。学习目的是学习的动力。学生能明确学习的目的，才能端正学习态度，寻找适合自己的方法。

在教学中，教师的循循善诱，不失为主要手段和方法。尽管说教无定法，贵在得法。学生学会到会学。前提是法从哪里来，怎样是会学。

教学中，充分调动学生学习的积极性，学习的兴趣，使学生真正体会到学习的乐趣。有的教师做的很到位，我听过一节数学课，分数加减法里的同分母相加减，课的目标明确:

一:同分母加减法的意义。

二同分母加减法的来由。

三:同分母加减的法则形成。

教师在讲课中，用生动的语言，图文并茂，逐步引导学生轻轻松松，在学发的愉悦中，完成教学任务。学发即增长了知识，主要是培养学生的自主能力。

只有让学生，养成良好的生活学习习惯，自主学习能力自然生成，在细雨润无声中成长。

如何引导学生自主学习和独立思考？

独立思考是自主学习的一部分，自己主动学习，是一态度和方法，怎样让学生自主学习，是教育的新理念，新的组成部分，也是所有教育人探究的永恒课题。

学习态度，决定学习的方法。学习目的是学习的动力。学生能明确学习的目的，才能端正学习态度，寻找适合自己的方法。

在教学中，教师的循循善诱，不失为主要手段和方法。尽管说教无定法，贵在得法。学生学会到会学。前提是法从哪里来，怎样是会学。

教学中，充分调动学生学习的积极性，学习的兴趣，使学生真正体会到学习的乐趣。有的教师做的很到位，我听过一节数学课，分数加减法里的同分母相加减，课的目标明确:

一:同分母加减法的意义。

二同分母加减法的来由。

三:同分母加减的法则形成。

教师在讲课中，用生动的语言，图文并茂，逐步引导学生轻轻松松，在学发的愉悦中，完成教学任务。学发即增长了知识，主要是培养学生的自主能力。

只有让学生，养成良好的生活学习习惯，自主学习能力自然生成，在细雨润无声中成长。

回答这个问题之前，我想，可能还是要先了解几个基本情况：

首先，我们可能不得不接受的一个现实是：“自主学习”与“独立思考”，本就是少数个体才能达到的高度。不谈孩子，单说成人，又有几个能真正做到“自主学习”与“独立思考”呢？所以，或许更有价值的话题是：我们如何有效做到“分类教育”？

“众生平等”是大家的理想，但，实现这个理想，还有很长的路要走，更何况，什么样的状态才叫“平等”，可能不同时代，也会有不同的定义。

其次，“自主学习”与“独立思考”的状态，并不只是学校教育的产物。个人境遇、社会发展程度等都会影响这两者的实际发展水平。试想，如果一个人只有“听话”、“照做”才能保证生存，谈何“独立思考”？

最后，我们或许可以从这样的期待中看到某种趋势，但，具体的施行，可能还是要实事求是的调研实践才能真正有效落到实处。

研究性学习的主要步骤是什么？

一般认为，研究件学习的实施要经过以下五个基木阶段：

1．问题分析阶段 按兴趣或特长将学生分成一个个学习小组，小组规模适中且允许人员流动，小组及小组之间开展讨论，发现问题、提出问题并提出解决问题的初步想法。然后确定围绕解决问题所要进行学习的内容，制订出解决问题的具体方案。

2．信息收集阶段 这是充分体现学生自主学习的阶段。学生开始收集解决问题的相关信息时，教师要提供给学生必要的帮助与指导，如获取资料信息的基本方法、如何筛选资料信息并作价值判断等，避免学生产生过强的挫折感。学生可以通过图书目录、统计年鉴、书籍报刊、广播电视、Internet网等多种媒体会找他们最想知道的信息，逐步为建起自己的解决该领域问题的知识体系，并形成自主思维的能力与习惯。

3．综合研究阶段 经过信息收集的自主学习阶段之后，学生重新回到学习小组中，利用所学到的新知识重新对问题作出评估。学生通过设疑、质疑、交流、合作、研讨等，使问题得到解决。这个阶段，学生不是简单地说说他们已经学到什么，而是要应用所学到的新知识，解决现实中的问题。学生通过解决现实中的问题，将所学知识进行外化，新知识在原有知识的基础之上，得到巩固与应用，产生广泛的联结，从而牢固地构建起自己的知识体系。

4．成果展示阶段 各小组利用小论文、图表、模型、影像等各种不同形式来展示和汇报自己的研究结论以及得出结论的过程。展示应依据一定的课题内容，也要依据自己的特长和客观条件的许可程度来决定。

5．反思阶段 一旦学生觉得问题得到解决，为了进一步提高解决问题的能力，他们需要讨论其他相关的、相似的问题或不相似的问题，对解决问题的方法进行归纳与总结，有意识地反思问题的解决过程，并对自己或他人的表现作出评价。[_a***_]教师应适当作一些关键环节上的点评，帮助学生归纳与总结，学生相互之间的讨论以及对新学到知识的反思，有助于发展学生的元认知能力。

制定自主学习计划的步骤应该是确定学习目标分解学习目标量化学习目标？

首先需要确定学习目标和***，并且按照***有条不紊地进行学习。

其次，要选择适合自己的学习方式和资源，例如书籍、视频、网络课程等。同时，要注重思考和实践，积极主动地思考问题、解决问题和应用所学知识。

最后，要坚持不懈，保持持续学习的动力和耐心，不断完善自己的学习方法和技巧，提高自主学习的能力。

到此，以上就是小编对于自主学习与课程指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于自主学习与课程指导的4点解答对大家有用。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.lnbtw.com/post/34095.html