小学作业单导学案经验交流,小学作业单导学案经验交流怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学作业单导学案经验交流的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学作业单导学案经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 培养小学生发现问题，提出问题的能力在课堂教学中应该如何实现？
2. 你们对于教育教学工作中每做一件事情就要留痕来证明怎么看？
3. 学校使用题库组卷系统可以给年轻教师带来什么帮助？

培养小学生发现问题，提出问题的能力在课堂教学中应该如何实现？

我是探寻者I，欢迎一起学习交流

在回答这个问题之前我们先来说说孩子在学习中的问题。

学习其实是在模仿的过程的完成的，老师是被模仿的对象，孩子是跟着老师的言行举止进行的。

孩子学习的被动化，不主动，知识掌握不牢······

要想在课堂教学中让孩子去发现问题和提出问题我们需要解决的事情很多的。

首先，要给课堂营造一种自我探讨的氛围，并且要持之以恒。

其次，要鼓励孩子们大胆回答和去探讨问题，即使就是错了也要鼓励，这样可以让更多孩子放开自己，去寻找问题，让他们有一种自豪感，被关注的荣誉感。

再次，老师要教给孩子如何去发现问题，如何提出问题。

你好，这个问题建议题主可以参考一下徐州市教育局2014年提出的学讲计划。

2014年初，徐州1100余所学校的2.5万个班级中每天的17.5万节课，颠覆了传统的老师一人讲的课堂模式，学讲***课改模式覆盖该市中小学课堂。

该模式学生成为课堂的主角，老师逐渐退出台前转到幕后，成为课堂的引导者，组织者和协助者。走进学生学习小组中去，驻足课桌旁。

学讲方式是以学生自主学习作为主要学习形式，以合作学习作为主要组织形式，以学进去，讲出来，作为学生学习形式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂模式。

主要通过教师引导下的学生全程自主学习，落实学生学习的主体地位。以自主学，合作学，质疑学，讲出来，教别人的学习方式，边学边讲，充分调动学生主动，自主学习的积极性，提高学生课堂教学参与度，培养学习方法，养成学习习惯，从而提高课堂效率。

题主可参考此课堂模式，不妨从课堂的主导者转化为课堂的引导者和参与者，以导学案的方式引导学生自主学习，提出质疑，小组合作解决疑问，再将想法展示出来，以供其他学习小组进行质疑交流。这样一来，课堂参与度就上来了，学生也充分体会到了学习的乐趣。

感谢邀请，作为一个小学数学老师，我想说一下怎样培养小学生在数学课上提出问题，发现问题的能力。

第一步，要求小学生会看课本。这一步说起来简单，而实际上很难的，一般小学生看课外书能看进去，而对课本一般情况下，孩子们是看不进去的。这就需要我们要预设问题，让孩子带着问题去看书，当他们从书本中的到你预设的问题的答案时，在心理上会得到一种成就感的，这时老师再给予适当的表扬和鼓励！孩子们慢慢就学会了看书，并且是有效的看书，能指出书中的重点。而在这个过程中往往会出现他看不懂或者不理解的地方，这就是发现问题过程。 第二步，分小组合作学习。把孩子们分成小组，每一组中都有不同程度的学生。让孩子们去交流讨论课本上的知识，他们往往会从不同的角度去发现问题和解决问题，这是再加上老师适时的点拨，往往会取得很高效的课堂学习。同时也培养了孩子去发现问题和解决问题的能力。在这个过程中，老师让组与组之间进行竞争，同时给与奖励，会发现小学生潜力也是非常巨大的，学习也非常高效。

这是我20多年教学经验的总结，不当之处，欢迎大家指正交流。

你们对于教育教学工作中每做一件事情就要留痕来证明怎么看？

你好，我是一名高三实验班的老师，对于您这个问题我想谈谈我的看法：

作为教师，如何能提高自己的教育教学能力和素质，相信是每个当老师关心的问题，我觉得经验都是来自于平凡的教学过程中，每次备课，每次授课，每次批改作业，每次和学生谈话聊天，这些点点滴滴都在给我们老师提供着宝贵的教育教学经验，如果我们能把这些点滴积累起来，相信这是一笔丰厚的财富，会不断提高我们自身的素养。所以从这个角度来看，建议还是要“留痕”，把自己在这些活动中得到的体会、启示甚至是错误、失误，都点滴积累下来。对于我们教师的成长是由促进作用的。

现在我意识到这点的重要性，我也在努力要求自己去留痕，比如我现在就用视频来记录我和我学生的生活，记录平凡但却又精彩的每天校园生活。

但是，就像你说到的，现在有些行政性的要求太多太多，占据老师认真钻研业务的[_a***_]，我和你一样对于这些形式上的“留痕”保留着自己的意见，也真行希望少些这样的形式要求，让老师们真正沉下心去记录真正的教学感悟！

希望我的想法对你有些帮助！

您好！教育教学工作中每件事情都要求留有痕迹，要么拍照要么有文档，个人觉得还是有必要的。

1. 现在不论什么都讲究个证据，车在路上跑还装个行车记录仪，不就是为了留有痕迹。不见得是坏事，万一有学生说你没上网了，你资料一摆，真相大白。

2. 学校做教研工作的老师是需要这些学期末做档案的。比方我之前担任英语教研组长，那我就需要任英语课的老师学期末将相关教案作业，照片等交上来做教研总结的。

3. 这样也是为了督促我们老师自身不断进步，严格要求自己，也给后来的新老师留下宝贵参考资料。

谢谢

俗话说：雁过留声，人过留名。那么做事留痕也没有错误。

我理解的教育教学工作中每做一件事情留痕，并不是要证明什么，其实是告诉我们做一件事情要重视过程，不要光去关注结果。

从你的描述中，上网课，上传了导学案，上课记录，作业批改记录还不行，还必须要留学生具体的作业批改、评价等。个人感觉这是你们学校制定的对网上教学的监督机制。通过让老师留痕，来保证网上教学的质量。

这种强制性方法有待商榷，用不好，用不惯，就会加重老师负担，损伤老师们的上课积极性。

如果学校就是要这样推行，怎么想都要去做，与其带着怨言去做，不如换一种角度去考虑能带给自己什么益处，变学校要我做，为我要做，这样就不那么难受了。

1.比如网课上传导学案，平时每学期学校也是要检查教案的，现在上传，等于一举两得，提前完成了学校任务。再者自己也等于留档，下一次再教这一课，在此基础上复备就行了，减轻了以后的负担。

2.作业谁交了，谁没教，集中性错题是什么？每天有记录，心里有数，让自己作业讲评也有的放矢，更有实效。

对此深有体会，深恶痛绝。在此说三点:

第一，累坏老师，毒化教育。学校本是一个最讲真实的地方。有些地方，不仅是要留痕，而且要分类装订成册，设计漂亮的封面，贴上目录，装进档案盒。一个学期，几十上百个档案盒，一点也不夸张，累得老师象***。更可气的是为了迎合领导，还要造大量心"***材料"充实档案，还要挖空心思把"***"做成"真"。教育教学才是老师的真事，却逼着他们忙于做"***"而无暇做"真。"

无奈啊，***事要当真事做，真事只能***着做。

第二，领导太多。学校，中心校，教育局，***部门。你来查我来查，天天查***查。查一次改一次，真资料***资料，越积越多。校长围着检查转，老师抱着资料叹。

第三，***的根在上级。中央多次严厉批评***，但一些领导和部门依然用***搞工作。为什么，因为对有些领导而言，***的工作方式最好看，最简单最轻松。真花没有***花好看，持久。真干事，就不能躲办公室里喝茶，而是要深入学校，直面老师，直面问题。

一个小小的县城，两三千个在职老师，从上到下，四五百个"官"，***如何不盛行？

在一潭死水的教育界，就得有几个水泡留下，即使不能荡起一丝涟漪；反正教师有的是时间，又不用他们创新“自然科学基础理论”！有电化教学已经足够！再说语文教学中生活就是实验，数理化有西方人的公式，好好想想办法，也能感受到处都是你的努力。

学校使用题库组卷系统可以给年轻教师带来什么帮助？

随着在线考试系统的广泛使用，教师们可以利用在线考试系统这个工具，实现在线组卷、阅卷、统计数据等，非常有效的减轻了他们的工作量，提高了工作效率。

组建题库

1，导题，支持单个新增试题，支持以Word、Excel、TXT模板批量导入试题，支持可视化新增试题。老师可以直接从试题库中选择试题进行组卷，提高了出题组卷的工作效率。

2，支持多种题型，有单选题，多选题，填空题，判断题，不定项题，简答题六大主要题型，并且支持多种常见题型以及图片、音频素材的导入，基本满足了各种考试的需求。

3，试题支持批量修改删除导出的操作。

可快速组建考试

1，创建考试，设置考试名称，设置考生参加方式，考试云系统支持多种参加方式，有免登录考试、口令考试、免登录+口令考试、安排考试，适用各类场景。

2，选择组卷类型，有固定组卷、抽题组卷和随机组卷这三种试卷类型，可以满足不同的业务需求。用户可以按照业务类型的需求，选择试卷类型进行在线组卷。在组卷时，可以直接从题库中选择试题，操作简单，快捷。

3，组卷完成后，可以对模拟考试环境的参数进行设置，如考试时间、答题时长、答题权限、试卷模式、成绩设置、防***设置等。随后就可以发布考试，通知考生参加考试。

到此，以上就是小编对于小学作业单导学案经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学作业单导学案经验交流的3点解答对大家有用。

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