教师指导学生学习图片,教师指导学生的图片

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师指导学生学习图片的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师指导学生学习图片的解答，让我们一起看看吧。

1. 学生想努力学习，但又不知道怎么做，作为老师我们该怎么帮助他，并让他坚持下来？
2. 孩子在校比较胆小，不主动寻求老师的帮助，请问该如何引导孩子？
3. 老师该如何指导学生阅读名著？比如《西游记》、《水浒传》？

学生想努力学习，但又不知道怎么做，作为老师我们该怎么帮助他，并让他坚持下来？

谢谢邀请。首先我觉得老师应该言语鼓励学生，帮助他树立学习信心；其次，应该深入了解该生的学习状况，分析他当前在学习上存在的问题，从问题着手，这样更有利于教师帮助学生，例如可以帮助他制定学习计划，或者阅读目标等；最后，坚持好的学习习惯不是一朝一夕的事情，换句话说，对于现在的大多数学生来说，坚持努力学习是有困难的，大都是三分钟热度。坚持很难，希望有老师的监督，学生可以在这方面进一步完善自己的不足，养成良好的学习习惯。

谢邀请！

学生想努力，但又不知道怎么做，这说明，这个学生还是很愿意学习，这是一个好的前提。

但他不知道怎么做，这又说明他对自己没有信心，又缺乏学习方法。

老师要有针对性地提高他的自信心，必要的时候给他开点“小灶"，出点比较简易的考试卷让他做一做，让他尝到“甜头″，有句话说得好:“要想知道桃子的味道，就得让他摘到“桃子″，从而提高他的自信心。如果每次都是难题，每次都不及格，他会更没有信心。

从简单～复朵，从容易～难，循序渐进，这样的话，可能效果会好一些。

再就是要教给他学习方法，上课要用心听讲，课后要复习，当天学的内容当天要“消化″，不懂的地方及时请教老师同学。不要把不懂的知识累积起来，那会越积累越多，势必造成无法跟上老师讲课的步伐，前面的知识还没掌握，就学后面的，这种“夹生饭″不能吃。

还有就是要做好课前预习，通过预习，带着在预习中碰到的问题去听课，有的放矢，也能收到事半功倍的效果。

以上为本人浅见，不知是否对你有帮助，不到之处，见谅！

谢谢邀请。

学生想努力，说明主观是乐于学习的学生。不知道怎么做，其实就是方法不对，效果不好。这样会影响他后期的兴趣。作为老师争取多鼓励，并且多给予方法的指导。

学习方法多种多样，但是适合一个人的可能不多，有的学生自顾埋头读书，花费了很大的精力，很长的时间，但是效果不佳，其实就是方法不对头。但所谓当局者迷，旁观者清，作为旁观者的老师，这个时间给予恰当的指导，对学生来说比传授知识更加有益。方法对了，事半功倍， 只要学生尝到了进步的甜头，学习兴趣就会大增，越学越有劲，进入良性循环，反之亦然。

个人观点，欢迎指正。

孩子在校比较胆小，不主动寻求老师的帮助，请问该如何引导孩子？

首先，家长必须意识到：孩子的胆小、不合群会导致他出现在公共场合的时候出现不安的情绪，甚至非常胆小的话，可能会演变成幼儿的社交恐惧症。

我们在这边根据一些家庭教育的经验，给家长其以下的建议：

1. 首先我们可以让孩子多多参加一些他们比较喜欢的活动。比方说，有些孩子他喜欢逛商场，但是不喜欢出现在公园这样一种大型的场合里边，那就应该多带他去商场购物中心逛逛。这样子，他平常所接触的人多了，自然而然胆子就会变得慢慢大起来。
2. 第2点就是应该积极的告诉孩子你接下来的一个***，接下来一天要去哪儿，为什么要去哪儿？可以让孩子在心里面提前做好相应的预备，也不至于突然出现在公共场合的时候出现胆怯害羞的情况。
3. 第3点就是当孩子胆怯或者是不合群的时候，其实应该努力的去鼓励他。等待时间让他们慢慢地独立地去克服这种胆怯害羞或者是不合群的情况，同时做家长的应该积极的为孩子树立一个非常好的榜样，尽量在孩子面前表现出非常自信的一面。比方说可以通过邀请一些好朋友好亲戚经常在家里面逛一逛，然后自觉不自觉的带孩子加入到大家的谈话当中，要让孩子能够享受与别人交谈的这种快乐，他慢慢会克服这种胆小，不合群的情况。

当然总的来说我们要是对孩子的身心发展规律不怎么了解的话，一味强调孩子的独立自主也不行的，我们要根据孩子的个性发展特点来进行，有针对性的引导，多鼓励多跟孩子主动交流。让孩子克服这种胆小不合群的情况，其实需要家长和孩子双方的互动，***以时日自然而然的就会克服这一种情绪。

一开始家长可能会觉得比较枯燥、缺乏耐心，但是其实这样养成一种鼓励孩子的习惯，有意识地在平常的生活与交流当中积极的加以引导，其实正常发育的孩子往往都能够克服这样一种负面状态的。

孩子在校胆小，不主动寻求老师帮助，这与父母弱爱有关。捧在手里怕踤着，含在嘴里怕化了。建议多带孩子去人多又陌生的地方去玩玩，让他学会与陌生小孩的交流。同时培养他出去问人家借东西回来，孩子如能做到这一点，肯定就不会胆小怕生了。总之父母要持之以恒，一次失败找机会再来，不要心急，等孩子慢慢习惯了就好。

我女儿有一段时间，胆子特别小，中班的时候。即便是看到熟悉的小朋友，也不敢打招呼，进教室，永远不敢自己主动坐小板凳。看到老师肩都是怂着的，看得好心疼！发现问题后，他爸果断请了两个月***！

第一，给她报了个跆拳道！4岁，道馆最小的孩子，跟教练说了情况，教练很好，各种鼓励和宠爱！（由衷感谢他）

第二，每天坚持带她去各种地方玩，去游乐场，想玩？自己去买票，开始不敢，但是游乐设施太诱惑人，战战兢兢去，小跑回来！

去餐馆会让她寻求服务员的帮助！

在小区，每天推一小车玩具，（小朋友都喜欢玩具）孩子们都围过来，她不再拘谨，慢慢打成一片，周末邀请小区和同学到家里玩！各种好吃的招待她的朋友！

第三，给她办各种游乐园年卡，鼓励她结交新朋友，5岁给她报游泳课，5岁半增加了舞蹈课！让她接触新事物！

第四，带她出去，远点的地方，汽车，火车，飞机，大型商城，高档餐厅，各种人多的地方！鼓励她问路，鼓励她买吃的！

不知道从什么时候开始，孩子慢慢好了。友好，懂礼貌，小朋友都喜欢她。她也自信心爆棚。我们小区的人都说：“有盼宝的地方，就有江湖”！我女儿小名盼宝。原本冷清的休息区，只要我女儿去了，不出10分钟，必定一群孩子，认识的不认识的，各种组队。

而且在任何场合，不怯场，落落大方，举止得体！

我很欣慰！

孩子在校比较胆小，不主动寻求老师的帮助，请问怎么办？这与天生有关，做父母的要多鼓励。这与父母[_a***_]有关，父母要多引导。或者父母本身就是比较胆小，不能以身作则。有其父母必有其子女，要教育得好就难啊。但会有改善，只要有恒心，不断坚持、练习，努力去改。首先父母要改，父母要大胆 ，父母都改不了，子女就更难了。其次，多接触，不怕错，不怕被人取笑，只要不是原则问题，不是犯大错特错，没关系，大胆去干。最后，就是要靠孩子自己了，只要孩子端正思想，勤奋学习，这样孩子就能大胆起来了。祝你好运。

大多数孩子在社会交往中，由于我们中国人的所有教育情境里面对于交往的学习和掩饰并不是太多，所以胆小成了一种常态。

胆小不可怕，关键是发生被侵害的时候或者完全受到影响的时候，应当大胆而主动积极的寻求帮助。

家长可能关注的就是因为胆小，很多孩子，面对老师说话，不敢向老师提出问题解决的方案，但其实对于大多数家长更应当关注的是，当孩子受到校园欺凌以及其他侵害的时候，绝对不能胆小，而应当勇敢地向家长向老师寻求帮助。

当我们意识到这一个问题的时候，那么胆小对面所隐藏的危害，家长和老师都必须清晰的认识，都必须积极主动的寻求培养孩子克服这一缺点的方式和方法，否则的话，只有可能会造成下一次儿童被动的侵害。

我们要寻求孩子胆小造成的根本原因，有时候孩子的胆小真的不是孩子的原因，更多的是家庭教育的原因。

在家庭教育中，家长应当，孩子鼓励孩子，并且让孩子学会尝试，在一些错误发生的时候，家长应当刻意的避免去批评指责孩子。很多孩子之所以胆小是因为害怕失败，是因为面对失败的时候手足无措，并且没有得到任何一方面的同情和支持，一旦出现这种情形，孩子自然而然就学会了胆小，因为成年人都害怕的失败和恐惧，孩子更是害怕。

所以说，家长一旦发现孩子胆小，其根本原因还是在于家庭教育，家长一定要鼓励孩子和老师进行交流，鼓励孩子寻求老师方面的帮助，而不应当去单纯的，口头上要求孩子去向老师寻求帮助。

向老师寻求帮助，克服胆小，其实是可以模仿，是可以鼓励的。

当一个孩子在学习过程中，在学校生活中遇到了困难，他其实是很愿意向老师寻求帮助的，因为寻求老师的帮助能够得到老师的认可，同时也可以加强与老师的交流，但其实为什么很多孩子慢慢的选择了自我封闭呢？我想老师的责任绝对是有的。因为一些孩子向老师寻求帮助的时候，有的老师可能没有足够的重视，往往加以讽刺加以批评，这就造成了孩子的自我封闭状态。

作为老师来讲，一旦发现孩子向自己寻求帮助，哪怕是一些举手之劳的帮助，老师也应当尽可能的给予支持，否则的话，孩子时间长了绝对会远离老师。我们所说的，师生之间的感情就当然无存了。

孩子的胆小主要原因在于家庭教育中，对于安全需求得不到保护的时候所出现的一个后果。另外，孩子的胆小也与学校老师的冷漠有关。所以无论是家庭教育还是学校教育，都应当鼓励，甚至有些纵容的方式来允许孩子向老师向家长寻求帮助，有一点我们需要明确的就是寻求帮助，并不是绝对的依赖。

老师该如何指导学生阅读名著？比如《西游记》、《水浒传》？

做为一个老师，一定要会教学生。如今，真的有许多的老师不具备教学生的能力，甚至是滥竽充数。

对有能力的老师来说，都是懂得并掌握如何指导学生读好名著的。

他们知道，名著与非名著的读法是截然不同的。后者粗读一下，至多再稍细的读一下就可以了。前者则要三读，即：粗读，细读，精读。像《西游记》《水浒传》这样的名著，就的五读，加上深读，悟读。形象的说，读名著很象谈情说爱。

粗读是首次见面，不能冒失，就翻阅丶浏览一下，以获得第一印象，入眼了，就约下回。自然，名著都是沉鱼落雁和闭月羞花，谁看了都不会不回头的。

细读是第二次握手，带着渇望，带着心仪，也带着激动，很想仔细看看，恨不得一下子看个够，看个透。可是，这可急不得，必须有一个过程。即使把五官全变成眼睛，也细不到透彻的地步。这里有个很有趣的细节顺便说一下。那就是，名著真的像美人，你喜爱她，她也喜欢你。总有种种神情留给你。这就妥啦——

三进“山城”—精读啦！精读就是汲取精华，把精彩的语言丶情节丶故事等等，都提取出来，标示出来，摘录下来，贮存在脑子里。这时候，你一定有一种冲动，就是想把那名著吃进肚儿里。这就进入——

第四步了，深读。怎么深？就是反复揣摩那些精华之中的精髓，并抠出它们之间的内在联系。一旦找到了内在联系，你就会顺理成章的踏上悟读的台阶。

悟读，就是把名著中的人事物和情理法，与历史的现实的社会相对照，悟出真谛。悟得新意，悟成至宝，使之古为今用，洋为中用，它为我用。

可以肯定，有能力的老师都会循序渐进的教导学生学好名著，八仙过海，各显神通。

到此，以上就是小编对于教师指导学生学习图片的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师指导学生学习图片的3点解答对大家有用。

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