双减下教师工作经验交流,教师双减工作讨论发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于双减下教师工作经验交流的问题，于是小编就整理了2个相关介绍双减下教师工作经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 双减下如何提高教师综合素养？
2. 双减下的课堂教学如何增效提质？

双减下如何提高教师综合素养？

在双减政策下，要提高教师的综合素养，可以从以下几个方面入手：

1. 专业知识和教学能力：为教师提供持续的专业培训和教育教学能力提升的机会，提高教师的学科专业知识水平和教学能力，使其能够更好地适应课堂教学需要。

2. 教育技术应用：培养教师运用现代教育技术开展教学的能力，包括在线教育、远程教学、智慧课堂等应用，在双减政策下，通过技术手段提高教师的教学效率和教学质量。

3. 学科交叉能力培养：鼓励教师开展跨学科教学研究和实践，提高教师的学科交叉能力，促进教学内容的多元化和融合。

4. 学生心理健康指导：提供心理健康知识培训和教育心理学方面的专业指导，帮助教师更好地理解学生的心理需求，更好地开展学生心理健康教育和心理辅导工作。

双减下的课堂教学如何增效提质？

通过“双减、增效、提质”主题研讨，高品质课堂展示，多元优质作业展示多种形式，展示双减背景下教研探索和学校教育管理实践。

通过双减从理论建构、教研赋能、教育治理、学科教学多个维度探究课堂教学提质增效的路径和策略。并对教学提出“深、严、细、实、新”教学管理五字诀。

其一，向课堂要实效，实现日日清。这是一个老话题，也是一个容易被很多老师忽视的话题。

笔者听过很多一线教师讲课，他们知识功底很好，课堂基本功也很扎实。讲起课来旁征博引，讲解细致，比喻恰当，语言机智幽默，板书有条有理，讲课重点突出，主次分明。一节课下来，老师讲得津津有味，学生听得兴致盎然。但是，老师所讲的知识要点，真正掌握的学生并不多，学生只是听懂了课，要点没有记住，更谈不上会运用。

这样，学生的学习只是浅尝辄止，知识点掌握得很不精准，很不牢靠，考起试来，当然不能普遍取得好的成绩。老师上课，一定要边讲解边让学生巩固，而且要讲练结合，及时而有效地实现知识点由理解到识记、运用的转换，这才是真正的高效课堂，才能给学生带来普遍较高的学习成绩。

其二，对学生的课外学习实行有效把控。“减负”是要减少学生的课外书面作业量，并非阻止学生的一切课外学习活动。除了完成适量的书面作业外，学生还要每天花点时间去预习新课，巩固当天甚至以前学过的旧课，这是必须的。

一节课下来，老师所讲的知识点，70%左右是可以当堂消化的，那些都是容易理解和识记的中小知识点，而30%左右的知识难点，如果也要求当堂熟记并会运用，课堂有限的时间肯定是不够的，这就要求，学生必须在课外要花一定的时间来巩固。

所以，老师上完课后，除了布置课外作业，一定要布置学生课外复习巩固那30%左右的知识难点，并且及时预习新课。第二天上课前，要对学生的掌握情况进行严格地检查。

这个环节特别重要，因为那30%的难点就是考试的重点内容，如果我们每次上课后都忽略了，那学生的考试成绩怎么会好？

其三，精心选择课后作业。“双减”之后，学生不能再花大量的时间刷题，作业量相比以前大幅减少，这就对老师布置作业提出了新的更高的要求。

作业量不能太大或太小。作业量太小，达不到巩固上课内容的目的，不行。作业量太大，超过了国家关于“减负”的规定，既是违规的，也是不科学的。老师在布置作业时，一定要权衡作业的量是否合适，而且要给不同基础的学生布置不同的作业量。

作业要精选，一定要有针对性。作业的数量被控制了，不能再实行“题海战术”了，就要求老师要注意课后作业的质量。要在众多教辅资料中精心选择作业题，所选的[_a***_]一方面要跟当天的上课内容紧密相关，完成了作业，就对当天的课程进行了及时有效的巩固，同时，作业的题型还要与中考一致，学生每天完成作业，也就充分地熟悉了中考的题型。

到此，以上就是小编对于双减下教师工作经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于双减下教师工作经验交流的2点解答对大家有用。

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