如何指导学生学习课文,怎样指导学生把握课文的主要内容

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何指导学生学习课文的问题，于是小编就整理了3个相关介绍如何指导学生学习课文的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何指导学生排课本剧？
2. 自读课文教学的三种方法？
3. 怎样培养小学生有感情的朗读课文？

如何指导学生排课本剧？

课本剧是对语文课文内容的巩固与扩展，既丰富了孩子的课外生活，又锻炼了学生的各种能力，那么老师如何指导学生排课本剧呢？我认为应该从以下几方面辅导：

一、掌握熟悉课文内容，引导激发学生对课本剧的兴趣。

选好课本内容后，教师要对课文的重点内容要求熟读熟背，特别是人物对话内容，这时教师可以从学生熟悉的电视剧或电影引导，让学生谈谈对哪个演员的演技印象深，然后播放一个课本剧，让学生观看模仿，激发学生的表演欲！

二、毛遂自荐，相信学生，让学生编排，教师适合指导。

让学生自己选适合自己的角色，在这些学生中选一个导演，然后让学生在导演的组织下，讨论剧本、剧情、角色按排、道剧安全等事务，让学生自己挖掘他们的能力，然后教师再根据情况进行调整或微调，或提出合理化建议！

三、教师给予学生帮助和精神上的鼓励

学生初次接触课本剧，会遇到各种问题和困难，这时教师要手中的工具书、资料书、电脑，做好学的顾问和服务。在编排课本剧的过程中，教师要对学生的独特想法、大胆创新和设计，给予肯定和表扬。老师的鼓励将给孩子带来最大的动力和创新的***！

四、尊重课文内容，尊重作者原创，莫恶搞

随着网络上恶搞的视频越来越多，学生可能在创新时，为了吸引更多人的眼球，为了赢得更多的关注，在设计时会走入恶搞的泥潭，这时教师要及时引导，让学生尊重原文的主题，正确理解作者表达意图。

课本剧是提高语文教学和学生综合素质的表现形式，这种形式提高学生团队协作能力，活动的过程让学生体会到成功的快乐！

为中小学生做了很多课本剧，谈谈我的看法。

大多数的中小学生都没有专业的表演经验，所以我们在做课本剧还是以孩子体验和教育为主，力争往专业方向靠近。

演员在舞台上把台词说清楚，是最低要求，至少要让观众听明白你说了什么。

基础：吐字清晰 声音洪亮

很多时候，孩子们的不论是参赛还是演出，音响的硬件条件都不是很好，所以要确保在没有麦克风的情况下，至少前排的评委和观众能听到、听清楚。

进阶：带入角色 入情入境

自读课文教学的三种方法？

    自读课文教学是一种以学生自主阅读课文为主要教学活动的教学方法。

   以下是三种常用的自读课文教学方法：

     自主自读法：学生在老师指导下自主选择课文，自主阅读，然后用自己的话复述和概括课文内容，再回答老师提出的问题。

     这种方法注重学生的主动性和独立思考能力。

     分组朗读法：将学生分成小组，让每个小组朗读一段课文，然后由其他小组成员评价朗读的效果，并讨论课文的内容。

      这种方法可以提高学生的语音、语调和表达能力，同时也能促进学生之间的互动和交流。

    听读配合法：老师先朗读课文，然后让学生跟着朗读，重点在于模仿老师的语音、语调和停顿，同时在朗读过程中引导学生理解课文的内容。

     这种方法可以培养学生的听说能力和语感，同时也能够促进学生的阅读理解和思考能力。

怎样培养小学生有感情的朗读课文？

语文的学习，一个重要手段就是读，没有读书声的语文课不是成功的语文课。我们要在读中学习字词，在读中把握课文的主要内容，在读中揣摩人物形象，在读中品味语言，在读中体会作者的思想感情，在读中学习作者的表达方式……读，有这么多的作用，那么怎样培养小学生有感情地朗读课文呢？

1、读要分三步走，循序渐进

读，不可能从一开始就能有感情地朗读，必须是循序渐进的，要分三步走，第一步是把课文读通、读顺，在读中扫清字词障碍；第二步是把课文读懂，在读中理清课文条理，把握课文主要写了什么；第三步是美读，在理解课文的基础上，带着感情去读，去品味课文的语言，体会作者的感情。

2、老师的示范性朗读

孩子的朗读能力受老师的影响极大，低段的孩子是不可能读好课文的，老师要做出规范的示范性朗读，让孩子有榜样可学，必要的时候要教读。

3、让有声语言和无声图画结合起来

语文老师要教孩子在读课文时边读边想，在读中想象画面，让自己有身临其境的感觉。看见景，看见人，把自己融入课文描写的内容中，把自己设想成课文中的人物，正在经历主人公经历的事，正在看见主人公看见的景色。

4、借助媒体激发朗读兴趣

作为老师要合理利用媒体，让学生听音乐，看图片，看录像，让学生真正走入课文中去，只有这样，才能把情感转化成朗读，以实现有感情地朗读。

5、要鼓励孩子平常多读书

1.让学生读正确，都流利

2. 教给学生一些必要的朗读技巧

3.强调语句，句子间的停顿

4.***用多样式朗读方式，激发学生的朗读兴趣

5.引导学生进行想要，激发学生的朗读热情

我来回答[_a***_]问题。请@教育智汇

我觉得孩子坚持每天都大声地朗读，是一件十分有必要的事情。在我的班级里，每天的早自习只做一件事，那就是进了班级就拿出语文书来大声地朗读。朗读的要求是声音要尽量大一些，绝对不能小声地读或者默读；再一个要求就是读书的内容，我要求学生拿出语文书从第一页开始读，见到字就读，不管是课文还是课后习题，还是单元的要求，刚才说过，见到字就读出来。我是教小循环的，就是从四年级开始接班，教到六年级。假期除外，只要正常上课，每天早自习我都做这一件事情。在学生大声地朗读期间，我一直在巡查，查什么呢？看看谁的坐姿不正确，谁在***读，谁的声音不够大等等。

这样做有什么好处呢？

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来说一件我小时候的事情吧。记得我上初二的时候，语文课上老师要求开火车读课文，同学们都按照顺序读着。我就发现同桌的胳膊一直在发抖。我知道这是他的老毛病――怯场。终于轮到他了，他站起来磕磕绊绊地读了一小段。为什么说是磕磕绊绊地读呢？他的朗读水平实在太差了，连不成句，有些字也不认识。这件事情给我留下了很深的印象。

我当了老师之后经常给学生范读课文，最初也读不好。几年下来，我发现我的朗读水平在不断地提高，我发现经历了这么两个阶段，从读得流利到读出感情，这绝对是层次的提高。

小学生学习语文，课文不提前读熟，直接跟着老师上课，肯定与对课文的内容烂熟于心是没法比的。记得一次期末复习课上，有一道根据课文内容填写关联词的阅读题，我到是不记得课文里写的是什么了，随口一问，大多数的学生张口对上了。我吃惊的是大多数学生都回答正确。一问才知道，有一个学习比较好的学生不屑地说，“老师呀，这课文我们都读了多少遍了，别说填关联词了，都快背下来了。”事后我对这件事做了详细的记录与反思，从此我更坚信坚持大声地朗读是十分有必要的了。

其实孩子每天都坚持大声地朗读的意义远不在于这两点上。问题的关键就是能不能坚持，而且一定是每次都是认真地朗读。“见字就读”也是不连续性阅读的训练，杜绝了孩子们养成猜读、顺读的习惯，使他们读课文的时候注意力更加集中。虽然我不能上升到一定的理论上，但我还是觉得养成每天早晨大声地朗读的习惯是十分有必要的。

看到这里的朋友们，你认为呢？

到此，以上就是小编对于如何指导学生学习课文的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何指导学生学习课文的3点解答对大家有用。

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