县教学能手经验交流会,县教学能手经验交流会发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于县教学能手经验交流会的问题，于是小编就整理了2个相关介绍县教学能手经验交流会的解答，让我们一起看看吧。

1. 拥有众多荣誉称号的中小学教师就一定是优秀的吗？
2. “县管校聘”是如何执行的？对教师、学校、教育发展有什么影响？

拥有众多荣誉称号的中小学教师就一定是优秀的吗？

并不能说拥有很多荣誉证书的老师就一定十分优秀，证书是有含金量的，获得渠道也不同。但是可以说大部分优秀教师都拥有好多荣誉光环，他们在业务能力，专业钻研，人际交往方面都是值得老师们学习的。

不一定优秀，但真正优秀的教师却应当获得相应的荣誉称号，使其名符其实。所以，对于这个问题，要一分为二地看，看其荣誉获得的途径。

在教育教学工作中，一些业务荣誉的获得并非都靠拉关系、走门子，而是要有一定工作业绩和实力，比如市级以上优质课、教学能手等业务荣誉，必须通过层层选拔、过关斩将的复杂程序才能最终斩获。一旦获得这类荣誉，往往会产生连锁反应，教师随之可能会被推荐了各级优秀教师、名师、先进个人等。应当说，通过这一途径获得各类荣誉称号的教师，是优秀的。

另一类教师，教学实力并不强，教学业绩也不突出，但是为了晋级，通过与领导拉关系，与同事套近乎等手段，获得了一些诸如优秀教师、先进个人之类的综合荣誉，这类荣誉的获得有时候不用评，领导想给谁就给谁。一些教师虽然荣誉一大把，但并无教学业绩，有的根本不在教学岗位上，能说他们优秀吗？

所以，教育部门在评选各类荣誉时，要着重于教师的业务能力和工作业绩，严格组织评选程序，防止一些教师钻空子，滥竽充数，进而引导教师朝着"优秀"的方向发展。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！

评选荣誉称号一般都需要上报材料，甚至投票表决，学校是人群集中的地方，无数双眼晴盯着你，材料不可能无中生有杜撰，总得要有事实依据。像评特级教师，还有专家组现场考察，要查近几年的教学成绩，要到学生和同事中做问卷调查和闭门访谈，要得到广泛认可。不同的荣誉含金量也不一样。

一般情况下，能够获得诸多荣誉的教师应该是非常优秀的教师，我也见到过非常优秀的受学生欢迎的教师拒绝评任何荣誉。

个人主张，不要为了追求荣誉而工作，荣誉应该是是工作出色的自然结果。

“县管校聘”是如何执行的？对教师、学校、教育发展有什么影响？

县管校聘应分为以下几步执行：

一，县教育局根据一系列考评制度对县直中小学进行包括学校整体考试成绩在内的全面的科学的考核，然后中小学各自***排队，以五年的考核的平均数为准进行末尾淘汰，淘汰后的校长或副校长可降级也可参与到培训中去，为五年后的新一轮的或五年中间淘汰下来的校长或副校长的竞聘作准备。这里所说的五年中的中间淘汰是指每一年的最后一名与第一名相差到某一很大的数时的淘汰。另外以上的考核必须要将新任校长时的基础考虑进去进行考核才更公平公正。

二，校长对教师的考核也是考虑到原有基础的包括考试成绩在内的各项科学的全面的公平公正的考核然后按科***排队再进行末尾淘汰。淘汰后的教师可到县局组织的再上岗培训班进行培训学习。这样就重复着一年竞聘一次，但每连续重复一次竞聘工资下调百分之十，如果连续三年仍未能竞聘的教师那么再进行培训时需交纳一定的费用或按县里规定的其他方式进行分流等。

三，对中层领导的考核也由学校进行。这种考核既要考核各自平时的工作情况，也要考核自己分工负责的教师或科目（中心校的其他成员按包校分工计）的排名情况，然后按制度进行考核淘汰或任用。

这种考核聘用和淘汰制度可在实行的过程中各层级中相互借鉴和完善。这样的聘用和淘汰如能实施可极大地调动教师校长工作的积极性，给学校整体的正面效应是无法想象的，对教育的发展将起到非常积极的作用！

到此，以上就是小编对于县教学能手经验交流会的问题就介绍到这了，希望介绍关于县教学能手经验交流会的2点解答对大家有用。

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