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学习教育资料有效吗,教育资料是什么
cysgjj时间2024-03-23 08:26:13分类学习资料浏览21
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习教育资料有效吗的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学习教育资料有效吗的解答，让我们一起看看吧。
中小学教学不用教辅资料可以吗？
我觉得需要教辅资料，任何事情不能绝对，不能因为现在听闻孩子负担重就什么都不让孩子做，宜疏不宜堵。
因为学习的需要，必要的教辅资料我觉得可以适当的有，但是不用太多，可根据孩子实际情况来定。我小学的时候用过的是一本口算书，因为小学数学老师对我们计算能力要求很高。很感激我们的数学老师，现在发现，好的数学计算能力使我在接下来的学习中很有优势，也很轻松。
初中比较习惯课外阅读，现在工作了虽然是名理科生，但也养成了阅读的习惯。所以像课外阅读这样的教辅资料也是可以的。
每个孩子的实际情况不一样，他们的需要的教辅资料我觉得也可以不一样。比如有些孩子对数学有天赋，老师要求的课上讲的，课下的教辅资料等都完成了，孩子还有兴趣和能力，家长就可以试着再培养一下孩子这方面的能力。
有的孩子之所以累的原因是学的太多。父母没有根据孩子的实际情况去分析和帮助孩子。在竞争激烈的当下，容易家长们的焦虑。这样过多的教辅就成为孩子的负担。
所以我觉得教辅很必要，但要根据孩子的实际情况来定。不能一刀切的拒绝，我们可以学着去选择。
可以！
我以前的高中同学（同寝室的），就从来没做过除了老师发的资料以外的教辅。我之所以这么说是因为那时候我们只有周六晚上放学回家，周日下午返校，除非他用这段时间做，否则其他时间我们朝夕相处不可能发现不了。
此君不但不做教辅，老师发的资料很多时候他也是看看就拉倒了，经常性的“不完成作业”。我们每天学到凌晨两三点，主要是做题，他也是这么晚，主要是看题……
然后他是我们年级前五名（前五分数太焦灼）。
我们一直认为他是神一般的存在！
早已定居米国。
虽然我们寝室最后都上了985、211，但是是他让我们第一次认识到天才和凡人的区别！
天才看看书就能触类旁通就能举一反三；我等凡人必须大量刷题还不能保证一定能灵活运用……
整个学习生涯，除了他，我在没见过一位不刷题就能学的顶级好的人！
当然，工作后也见过几位神一般的存在由于不是一起上过学，所以很多细节并不清楚。
拿我自己来说吧，我上初中时大约是1994年至19***年之间，具体时间记不清了。那时候上学基本没有什么教辅资料，比如数学这一科，只有课本和一本数学习题集，其他的什么数学资料也没有，根本就没有卖教辅资料的，当时脑子里没有买资料这回事。一个学期下来，我记得数学课本上的题，我就在大演草本做了好几遍，每做一遍都感觉有收获有提高，我的数学成绩一直都是班里第一，经常考满分。记得一次镇里组织全镇数学竞赛，满分110分，我考了106分，全镇第一名。
所以，成绩的高低并不是做了买了资料，要看有没有用心去学习。
要解读这个题目，必须界定一个词：“教学”，理应指教师之教和学生之学两个相互作用而彼此创化的行为，所以回答时，要从使用主体教师和学生两方面阐释。一是就学生而言，义务教育阶段1—2年级不需要知识性的教辅资料，3—9年级主学科只需一科一辅；高中段的高考科目只需一科一辅。二是就教师而言，教师不管教什么课都需要教辅资料。
一、就教辅资料的类型而言。我简单地分为三大类，第一类是课外兴趣阅读资料，主要有文学名著、儿童益智类科普读物、文化历史类读物、艺术审美类读物等；第二类是实践活动类书籍，重要有自然科学类实践读物（如生物标本制作、各种实验类等）、艺术创造类读物（美工、雕刻、篆刻等）；第三类是学科知识类资料（各类学科练习册、教材知识解惑等），也就是大家常说的狭义的教辅资料。
二、就学生使用教辅资料而言。1—2年级完全不需要学科知识类教辅资料，只需上述的第一类和第二类，以培养孩子的好奇心和兴趣为主，也是这个年龄段思维特点（形象性思维为主）。3一9年级和高中段，主学科一科一辅，学校尊重教师的精心挑选，但必然要***取三自愿原则——家长自愿、学生自愿、教师自愿；同时对教辅资料的使用，是教材知识的系统巩固、教材习题的适度延伸拓展，在教师的主导下，主要在校内完成，并由学科老师查阅和辅导。
三、就教师使用教辅而言。内涵非常之广，教师要教给学生一碗水，教师必须是不源源不断流动的水；所以，教师要不断的学习充电，除了本专业知识，还有所教学科知识、教学改革知识、育人知识等。有纸质类的、有电子[_a***_]类的等，总之，教师要广泛学习，成为一位专家型的教师，必须要这样。
总之，教学是一种“需要”的满足，非常“需要”是标准，这里的“需要”是指让知识转化为能力和素养的需要。所以中小学教学之教辅资料的使用，一定要慎之又慎，精之又精，当教学非需不可时才用。切记只为利益而用，只为学生有事干而用。
1、学校对教师的考评，离不开学生成绩这一块，要提高学生成绩，多做练习是一个有效的途径。只靠课本上那点习题，显然是不够的。
2、过不了家长那一关。望子成龙望女成凤都到白热化的程度了。就是教师不用资料，家长也会买一大堆，学校减下来，家庭加上去。
3、对学生成绩的追求，已经成了社会潮流，潮流的惯性很强大，不是可以任意踩刹车的。
对于教辅资料，正确的态度应该是，不视为洪水猛兽，资料的存在没有对错，错的是人。只要按需选用没有什么不好！
什么是教育学？
教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一教育学般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
特别是现代社会的发展，现在教育实践的发展，对于教育学研究提出更新，更高的要求。深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题。
教育过程问题，教育主体问题，教育制度，教育管理问题，以及反映中国特色各种教育理论和教育实践问题的。
教育学是通过各种教育现象和问题的研究揭示
教育的一般规律。
教育与社会政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，有内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系。小学，中学，大学教育之间的关系。
教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
教育学是一门独立的学科。它是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育一般规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。如教育的本质，教育、社会、与人三者的关系，教育实施的途径、方法、形式，以及它们的相互关系等问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度问题，教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践等问题。教育学就是通过各种教育现象和问题的研究，揭示教育的一般规律。
教育学的内容包括教育与教育学概论；教育育人；教育与社会；教育目的；教育制度；教师与学生；课程；教学方法与教学；班主任与班级管理；教学测量与评价等。
教育学是教师的必修科目。
教育学标准名词解释是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。其主干学科是教育学和心理学，这个学科不仅自己学到了教育和心理，而且可以传递给自己的子女甚至学生。
教育。肯定脱离不了育人的本质。自古至今，教育的话题一直就备受关注。但是，很多人对教育存在着很大的误区，认为教育就是孩子学习一堆知识，但却忽视了教育的本质
那么什么是教育学的本质？以及为什么要接受教育？教育的目的是什么？这样的问题一直困扰着我们。
在教育大咖德鲁·吉尔平·福斯特看来，教育的意义什么？世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索，绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习陌生的文化与历史，他国的人文与生活。 当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。事实上，接受彼此的不同，尊重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。这就是对教育的理解。
教育是学着学会自我强化自身，拥有自我判断的长成，是对自己的突破
教育是世界文化的交流，是人民彼此定位尊重
真正的教育，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础。
教育学就是研究教育当中的现象、问题、方法的学科，它属于一种社会学科。是所有学习教育的专业的基础学科，也是终生研究的一门学科。如果不去教条的去研究，把里面的精髓提炼出来泛泛的了解一下，还是比较有意思的。
该不该逼着孩子学习？
我从事教育行业许多年了，各年龄段的学生都有接触，该不该逼着孩子学习，我想谈一下我的经验。
图片来自网络
该不该逼着孩子学习我看可以从两个方面来考虑:学生的年龄段和逼迫的程度。
第一，学生的年龄段。
学生尤其是中小学生，属于未成年人，之所以说是未成年，是指孩子各方面还没有定型，可塑性非常强，就像树苗和陶泥一样，小树苗在很柔软时你可以用外力让它长成任意形状，一旦长成大树就定型了！
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陶泥也一样，按照一定的水和泥的比例调和，陶泥可以塑造成任何形状，但一旦晾晒过后，水分丢失，就基本成型了，这个时候再想改变其形态，就不可能了！
这个问题不能一概而论，所谓仁者见仁智者见智。
有时人认为不该逼着孩子学习。因为孩子的天性是玩儿，就要让孩子好好地玩，玩得尽兴，玩得开心。至于学习那是次要，没必要整天逼着孩子学习。或者有的人认为，应该首先考虑孩子的兴趣爱好，他们喜欢学什么，做什么，就应该满足他们的要求，至于能不能干成做成，那是次要的，没必要整天逼着孩子学习。
但是，那些不逼着孩子学习的人，随着时间的推移，孩子的长大，很大一部分人会后悔。因为中国的社会现实逼着孩子非好好学习不可，否则，找一个称心如意的工作很难，特别是对于一般家庭来说，更是如此。当然我在这儿绝对没有贬低人们认为的那种低等行业的意思。
许多人认为应该逼着孩子学习。原因我在这儿不说，大家也能猜得到。现在的社会根本不同于前四十年，也不同于前二十年，甚至不同于前十年。四十年前，我国大部分人是农民，你学不好，可以当农民。大家都是农民，不丢人。二十年前，社会还没有这么发展，许多人凭着自己的技术、脑子、人脉、力气都可以赚到大钱，完成资本的原始积累。现在不行了，或者很难了。十年前，研究生很吃香，可以找到相对好的工作。现在考研的本科生快赶上高考的人数，可以说毕业的研究生到处都是。再以后，估计博士生也多了，也不吃香了。你说你一个高中生、专科生、本科生在学历上能走什么优势？所以很多的人注重孩子的学习，学习不自觉的，就要大人逼着学习。
这就是现在中国大多数家庭的状态。它已经成为常态，成为家长的自觉行动，成为孩子躲不过去的必修课。学校学习要看着逼着，二课补课要看着逼着。有人形容快把孩子逼疯了，有人说孩子的童年没有了，有人说孩子的快乐没有了，甚至有人说孩子的人格没有了等。要我说，社会大环境我们无法改变，只能适应。但是，在自己的家里，在家长和孩子之间，可以不用过分地逼着孩子学习。我们可以适当照顾孩子的玩耍，可以适当考虑孩子的兴趣爱好，可以找到培养孩子的行之有效的方法。这就得学校、老师、家长在不影响学习的基础上，放平心态，调整时间安排，适度增加让孩子玩的时间，培养兴趣爱好的时间。当然，我觉得这种做法很难实现，可是总得有人去尝试吧。
作为一个有着24年工作经验的中年教师，我认为智力好，学习态度不端正，成绩不好的学生必须逼，如果智力一般，学习态度非常端正，成绩不好的学生不能逼！
学生学习有三个方面非常重要：1.学习天赋，也就是智商，2.学习态度，3.学习方法！这三个方面，都很重要，我认为学习态度居第一位，是最重要的，学习天赋是第二位的，学习方法是第三位的！
一.学习态度决定了一个人能走多远！
学习态度表现在能否主动学习，认真听课，认真完成作业，不懂就问等等，在校的学习态度也就是工作了在单位的工作态度。任何一个领导都喜欢工作态度端正，工作积极向上的员工，如果一个学生的学习态度不端正，也就意味着毕业后的工作态度不端正，学习态度不端正的学生即使学习很好，将来的前景也不会太好。态度直接决定了一个人能飞多高，能走多远！是最最重要的！
二.学习天赋决定了学习成绩的范围。
否定学生智商的差距是不对的，每个学生的智力，理解力和接收能力都是不一样的。这也就意味着每个学生能达到的成绩也是有区别的，如果把成绩定义为0--10。有的学生在7--10之间，而有的学生在0--4之间，绝大部分学生在2---9之间。以智力超好的学生为例7--10，这一部分学生超级聪明，理解力和记忆力都很强，即使不怎么学习也能到7，而普通人可能非常努力也不一定到7，没有办法，这是先天决定的。但是所有的学生都应该端正态度，努力学习到达自己的极限，有的人极限是6，我们就努力达到6就可以了，反之有的超级天才能上清华北大，结果只上了一个一本，这就很可惜了，并且学习态度不端正，还会影响到工作态度。这也就是，从古至今，在各个领域做出杰出贡献的都不是那些超级天才，而是比天才稍差一点的普通人。一个班里将来成就最大的一般都不是一二名，而是十名左右的学生！
三.学习方法是学习的捷径！
好的学习方法可以是学习更高效，而不好的学习方法则会事倍功半！因此每个人都应该找出适合自己的学习方法，发挥自己的极致，达到自己的顶峰！
因此，对于哪些智力好，但是不知道学习的学生，必须逼他学，他现在还不知道社会的残酷，逼他学习，多少年后他就会感激你让他学习（以前允许体罚学生，有的不学的学生真挨揍，长大后会说，多亏了XXX，要是不揍着我，我就完了，现在，不敢了，会给扣上各种各样的丢饭碗的帽子，就是可惜了一些学生，放在以前，打吧打吧还能成材，现在只能健康快乐的成长了，可惜可惜）！而对于哪些智力一般，非常努力的学生，不要逼他了，他已经尽力了，学习只是成才的一个途径，并不是所有的学生都适合读书这条路，条条道路通罗马，只要孩子学习态度端正，能有一些好的习惯，可能在学习这条路上走不远，但是到了社会上照样能够活的很好！
一个老师的一点看法，不喜勿喷！欢迎大家分享一下，让更多的朋友看到。有的孩子必须逼着学习。有的孩子就不要逼他了！
到此，以上就是小编对于学习教育资料有效吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习教育资料有效吗的3点解答对大家有用。
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