罗杰斯指导学习,罗杰斯教学

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于罗杰斯指导学习的问题，于是小编就整理了3个相关介绍罗杰斯指导学习的解答，让我们一起看看吧。

1. 罗杰斯非指导性教学理论？
2. 非指导教学是谁提出的？
3. 马斯洛和罗杰斯相同点？

罗杰斯非指导性教学理论？

罗杰斯倡导“非指导性”教学理论目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。有建立起亲密无间的关系，人才能面对真实的自己。“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展。

罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。

教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。

“非指导性”教学模式指罗杰斯“非指导性”教学模式，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。

这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。非指导性”教学模式的理论***设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。

罗杰斯相信，积极的人际关系能使人成长，所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。

非指导教学是谁提出的？

非指导教学是罗杰斯提出的。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他把在心理治疗中的非指导性治疗技术移植到教学过程中，提出了以学生自发学习为特征的非指导性教学。非指导即放弃传统教育忽视个体要求、替代学生思考的指导。他认为，真正有价值的教是激发学生自我发现、自我拥有，而不是教师的教导。

马斯洛和罗杰斯相同点？

相同点是：都是三分投手，而且助攻能力都非常出色，都是白人球员。而且都来自同一个国家立陶宛。马斯洛，身高 1米94，体重 75kg，臂展达到 2米04。1986年4月4日出生于立陶宛。毕业于墨尔本大学。罗杰斯，身高 1米96，体重 80kg，臂展 2米02。1990年5月7日出生于立陶宛。毕业于美国杜克大学。

马斯洛与罗杰斯是对人本心理学贡献最大的两位心理学家。

联系：

1、罗杰斯、马斯洛都认为精神分析学派过于强调病态的行为和过于以决定论作为人的价值基础，缺乏了对行为的意义、正面的成长和发展的探索，因此决意创立一个全新的心理学取向，藉以强调正向的心理发展和个人成长的价值。

2、罗杰斯、马斯洛都同时又加入了存在主义的哲学思想，强调自由、个人决定的价值和人生的意义。

区别：

（1）、主要贡献不同：

1、马斯洛在基础理论上的建树更重要，提出了更具奠基意义的理论，如需要层次理论、高峰体验和自我实现等理论，但他关于心理咨询和心理治疗的实践较少。

2、罗杰斯把人本心理学落实在心理咨询和心理治疗上，在临床的实际操作做出极大贡献。

罗杰斯提出的个人中心治疗和同理心等治疗理论，创立"求助者中心疗法"，在人本主义的治疗***别重视治疗师必须要有三个成分：真诚一致、无条件正向关怀与同理心。

以其心理学思想作为基础，以突出学习者的中心地位为其核心，强烈冲击了传统的教育理论，大大影响了现代西方的教育。

到此，以上就是小编对于罗杰斯指导学习的问题就介绍到这了，希望介绍关于罗杰斯指导学习的3点解答对大家有用。

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