课堂教学常规经验交流,课堂教学常规经验交流心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课堂教学常规经验交流的问题，于是小编就整理了3个相关介绍课堂教学常规经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 班级教育教学情况优点和缺点？
2. 如何快速提高教学经验？
3. 在学校间联合举办的同课异构活动中，究竟该如何评课？

班级教育教学情况优点和缺点？

班级授课制的主要优点在于：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。在班级授课的条件下，一个教师按照预计的教学计划，同时对一个班级的学生进行教学。
（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以根据课程标准，选择适宜的教学内容和教学方法，合理组织教学，指导学生掌握系统的科学知识。
（3）有利于发挥班集体的教学作用。班级是按照学生的年龄和文化程度编成的，有利于他们在共同的学习目标与学习活动中，通过互动、交流等方式彼此互相启发、共同成长。
班级授课制的不足之处在于：
（1）不利于因材施教，难以照顾到学生的个别差异。在班级授课制中，教师的教学面向的是全体学生，课程无法照顾到所有学生，特别是对学困生的关注不够。
（2）不利于学生独立性与自主性的培养。学生在课堂中主要获得间接经验，实践性和探究性的学习比较缺乏。
（3）教学形式缺乏灵活性。

班级教育教学的优点是能够有效地管理和组织学生，促进学生之间的互动和合作，提高教学效率和质量。同时，班级教育教学也能够为学生提供一个相对稳定和连续的学习环境，有利于学生的学习和发展。然而，班级教育教学也存在一些缺点，如个性化教育不足、教学资源分配不均等问题，需要进一步改进和完善。

如何快速提高教学经验？

新任教师刚进入教学工作岗位，有热情有精力，有闯劲有干劲，有知识能力，有美好的憧憬和愿望，就满满的斗志和理想，这都是好事儿，好现象。

毕竟，江山代有人才出，长江前浪推后浪，有经验的老教师都是从年轻教师过来的，而年轻教师，也终究有一天，成为一名资深的老教师的。

要想快速成长的愿望是好的，不但要努力，还要找对方法。

1.多学习，查看大量的管理经验案例，教案，讲座，从别人现成的经验中去学习，去吸取并变成自己的东西。

2.多看大量的视频教学光盘，现场课优质课实录，每一个流程，每一个细节，没一个，重难点的解决，每一个突发***的处理，课堂的组织，语言的组织，教学目标的完成，学生的知识能力掌握情况等等，都可以照搬拿来使用。

教育者的经验成熟有一个不成文的周期-大约六年，在这六年内要做的事情很多，但可分为两个方面，即内外两因素。内因是不断学习他人优秀的教学经验，多听听优秀教师的课，最好不是公开课，为什么不是听公开课呢？那是作秀的，受于演技派；深钻教材和多研究学情，多反复尝试多种教学与学生的互动。外因那就得搞定领导，多参加教学比武之类的场所！

• 了解课程体系设置
  
• 课前了解学生特点及需求

• 熟悉目前校区***用的教材的内容

• 授课***在教学开始前制定，它的作用在于明确整个课程教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复和考查时间等；二是教学进度***表。

• 掌握授课教案，它是对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、教学内容、教学目的、教学方法、授课的进程和时间分配等。课进程中，对原定课时***，有时根据具体情况可做适当调整。

• 课程PPT的制作、音频文件的补充：尽可能每堂课进行多媒体的组合式授课，[_a***_]的制作需要内容完整、精准，在形式上更需具有吸引力，音频的准备具有时尚性且符合当前教学目的。

• 每一堂课的重点内容通过说课、评课进行改善。

• 每堂课都会有不同的收获，记录下来，课后多多反思。

一是多研究教材，看教辅资料，弄清楚教材体系，最好能够用思维导图的形式总结出来；

二是每次课后做反思，找出讲课过程中的优点和缺点；

三是多听同事的公开课，也可以在网上搜索优质***向别人学习教学方法，学习怎么引导和调动学生；

四是多做真题，了解出题的方向和要求，在上课的过程中有意识的培养学生相关能力

在学校间联合举办的同课异构活动中，究竟该如何评课？

学校之间的同课异构活动，旨在教师之间“教学相长”，相互学习，相互交流，研究教学，提高教育教学水平，促进教师教育教学能力，加强学校之间的教研教改交流。

同课异构一般是由教育局组织，双方学校主管领导带队，双方的授课教师每人同授相同一节课，各校其他教师听课、评课。

评课的时候，评课教师不但要遵循客观、中肯的内容评析，还要注意评课的方式方法，注意把握评课分寸，毕竟这种评课是校际间的教学交流，教育局、双方学校领导都在参与听评，比较严肃，每位评课教师要从学校和被评课教师个人等大局方面综合考虑。

一、每次听课之后要及时和其他听课教师交流听课心得，了解他们的听课评价，大致判断在评课时候所持的评课基调（观点），这样自己在评课时的基调才能和其他评课教师保持一致。

二、评课之前要仔细听取评课会议主持人（一般为领导，领导也参与听评课）的开题讲话引导语，如果开题引导语基调所露显的是对所有授课教师课堂比较满意，则评课教师根据课堂听课思路，在评课时多评析授课教师的课堂优点和闪光点以及多挖掘所表现的课堂特色与新意；如果主持人的开题引导语所表现出不满意态度，评课教师应该适时适量的***取客观公正、中肯的评价。

三、评课教师在评析时语言要中肯，态度要谦和，措辞要适中，语速平缓，不能批判，不能与众不同，不能标榜立新，不能情绪过激，不能一家独言，不能太“专家”。

四、评课时要顾全大局，要考虑到双方是校际教学交流为主，语言要把握分寸，语意要拿捏准确，先评优点后指不足，优点多不足少（不足点以一两条为宜，直指关键，做到所指出不足不泛滥、不扩大、不无中生有、不能太多），优点要范指不足要专指。

五、评课教师要能合理的对自己角色定位，毕竟在评课之后还会有领导做总结性评价，一般都是“满意”、“圆满”、“高水平”、“能力好”等基调。所以评课教师不但要顾忌被评教师听取评课建议时的感受。

1.还要从校际交流的大局考虑，评价不能太尖锐，指出的“不足”不能太严厉（如果被评的是年轻教师，会打击其积极性）。

2.大家都是普通教师，一堂课的设计因人而异，不可能都面面俱到，符合每个人的审视观点，每位教师授课都会有自身授课课堂的优点和不足，听课教师应该多持学习态度，多学习多优点多鼓励，少评判，不足建议要中肯切合实际。

到此，以上就是小编对于课堂教学常规经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于课堂教学常规经验交流的3点解答对大家有用。

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