学习障碍的教育指导,

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习障碍的教育指导的问题，于是小编就整理了1个相关介绍学习障碍的教育指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 自闭症儿童不学习说话怎么办？

自闭症儿童不学习说话怎么办？

您好，首先确定宝宝有没有内心的想法？他是不是自闭症！他在幼儿园或者是游乐园里的表现怎么样？我们都可以根据他的性趣爱好为突破点。喜欢吃什么？睡觉的姿势如何？平时是否有焦虑不安？多注意点，关心点，最重要的是他身边必须有人的陪伴，

感谢邀请，孩子存在不会说话，是因为他认知能力的缺失，不懂得如何去观察身边的事物，如何学习。而不是说只是不会说话就只教会他发音。

会发音了，他只会是模仿我们大人的，没有自主的思维能力，无法进行表达。

孩子不会发音，还是需要从本质出发，看到孩子问题所在。恢复孩子的感知觉，让他自己去感知这个世界才能从本质解决问题。手记 感知觉

什么是感知觉？

是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映。自闭症儿童知觉不到自己的身体器官与自己的联系。

他们身体存在以下几个症状：1、身体知觉能力低，表现为身体迟钝对外界的***知觉度低或者没有感觉。2、身体高度敏感，过度紧张。3、自我陶醉和自我意识比较强，不想别人干预他们。

我们要做的是改变他们的状态，提高儿童身体的自我调节能力，把他从自我意识里解放出来。让他们知觉到事物与自己的联系，教会他们怎么去看，怎么去学习。

一般儿童听到有人叫他的名字他会很快的回头，听到突然出现的声音他会去观察，虽然很简单，但其实是一个觉醒的状态。

这种现象在自闭症儿童中很少会看到，他们的觉醒度是很低的，他们只看自己想看的，听自己想听的声音，即使长大了也改变不了他们的状态。很多孩子他们经过很多训练学到一些知识，但他们的能力和状态没有本质的提高。

因为感觉没有知觉化，他们很难去观察环境和人，不会去探索环境与自己的关系。只有身体的觉醒，才能促使他们去认识世界。希望对你有帮助。

研究一般儿童的语言心得，我们会发现：儿童的语言最初并不是从正规的学习(如认读卡片、面对面模仿发音)开始的，而是经过了从出生到八、九个月生活中各种体验与语音的同步***之后才逐步建立了对不同语音及其意义的辨别，同时自身也不断地试图发出与亲近人相同的声音，这种声音随着分辨的精细化而逐渐代表了与周围共同的意义，儿童的语言系统由此随着经验的不断深化而逐渐完善。怎样听懂别人的话，理解别人的心情，并能够向别人表现自己的需求、愿望、思想?最主要的就是要逐渐能理解语言，能学会用恰当的方式与人沟通。因为自闭症儿童的生活范围狭窄，思维局限，那么怎样开阔自闭症儿童的生活范围，调动他们的思维想象力?怎样在日常生活中对其进行语言训练呢?

(1)亲情接纳

　　要想着手进行训练，双方的互相接纳是前提。要让自闭症儿童在内心里接纳对方、信任对方，才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。当然，也包括对自闭症患儿的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练。

(2)游戏的作用

　　设计轻松的游戏，让自闭症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受有目的的语言交往训练。训练中去除死板的教学方式，而是训练者把握时机地进行引导，完成顺理成章的训练，这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，避免以后的生活中使用不当，又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练，游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机，同时，对自闭症儿童健康心态的培养也有促进作用。

(3)同伴的带动

　　家长在平时的生活中刻意为自闭症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，自闭症儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了。

(4)情境教学

到此，以上就是小编对于学习障碍的教育指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习障碍的教育指导的1点解答对大家有用。

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