小学生智育培养经验交流,小学生智育培养经验交流发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学生智育培养经验交流的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学生智育培养经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何对幼儿进行智育？
2. 如何对幼儿进行智育？
3. 智育与知育，高智能时代下如何选择？

如何对幼儿进行智育？

1.儿童智力教育是一个让儿童有目的、有计划地获得肤浅知识和技能的教育过程。发展智力，增加对学习周围事物的兴趣，并学习如何学习和培养良好的学习习惯

2.知识获取和能力培养的结合虽然知识获取不等于智力的发展，但它们是相互联系的。在引导孩子了解周围环境，丰富他们的知识和经验的过程中，我们应该注意培养孩子用手和大脑解决问题的能力。不要急于告诉孩子现成的概念或结论，也不要急于纠正孩子的错误并立即演示

3.学习永远是孩子自己的学习，大人不能代替他，他们也不能通过安排来培养聪明能干的孩子。孩子们能做和发现的事情应该由孩子们自己去做和发现。成人示范、解释和讲述似乎是一条“捷径”。然而，这种直接讲述、示范和讲述往往剥夺了孩子们学习解决问题和通过尝试错误来锻炼自己的手和大脑的机会。

4.智力因素是指情感、感知、记忆、思维和想象等心理因素，非智力因素是指动机、情感、兴趣、态度、意志、性格等。

5.非智力因素不是智力的组成部分，但它们参与人们的智力活动，并在促进、引导、维持、调节和加强学习活动中发挥各种作用。研究表明，利用儿童的非智力因素可以提高儿童的学业成绩。对超常儿童的研究还发现，超常儿童的一个共同特征是具有良好的意志品质、毅力和较好的注意力发展。

扩展知识：

开发智力的教育。有时亦单指文化科学知识的教育。***《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，尤其是德育，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”朱光潜《谈美感教育》：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理。”

有时亦单指文化科学知识的教育。***《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，尤其是德育，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”朱光潜《谈美感教育》：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理。”

如何对幼儿进行智育？

1.儿童智力教育是一个让儿童有目的、有***地获得肤浅知识和技能的教育过程。发展智力，增加对学习周围事物的兴趣，并学习如何学习和培养良好的学习习惯

2.知识获取和能力培养的结合虽然知识获取不等于智力的发展，但它们是相互联系的。在引导孩子了解周围环境，丰富他们的知识和经验的过程中，我们应该注意培养孩子用手和大脑解决问题的能力。不要急于告诉孩子现成的概念或结论，也不要急于纠正孩子的错误并立即演示

3.学习永远是孩子自己的学习，大人不能代替他，他们也不能通过安排来培养聪明能干的孩子。孩子们能做和发现的事情应该由孩子们自己去做和发现。成人示范、解释和讲述似乎是一条“捷径”。然而，这种直接讲述、示范和讲述往往剥夺了孩子们学习解决问题和通过尝试错误来锻炼自己的手和大脑的机会。

4.智力因素是指情感、感知、记忆、思维和想象等心理因素，非智力因素是指动机、情感、兴趣、态度、意志、性格等。

5.非智力因素不是智力的组成部分，但它们参与人们的智力活动，并在促进、引导、维持、调节和加强学习活动中发挥各种作用。研究表明，利用儿童的非智力因素可以提高儿童的学业成绩。对超常儿童的研究还发现，超常儿童的一个共同特征是具有良好的意志品质、毅力和较好的注意力发展。

扩展知识：

开发智力的教育。有时亦单指文化科学知识的教育。***《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，尤其是德育，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”朱光潜《谈美感教育》：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理。”

有时亦单指文化科学知识的教育。***《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，尤其是德育，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”朱光潜《谈美感教育》：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理。”

智育与知育，高智能时代下如何选择？

智育和知育在我们生活中大都是混在一起的，常说没有知识哪来的能力，就是简单的把知识的积累当成智育的一个体现，但是两者是有区别的。

智育是一个人解决事情或者问题的一种能力体现，它是随着人的产生而产生，只是在个体中存在差别，但并不是说智力就是天生决定的，它也是随着人的身体成长在变化的，可以进行后天的训练提升，进而提升解决问题的能力。

知育是一种知识能力的体现，它并带有先天性，主要是后天的学习产生的，伴随着读书识字、对外界事物的接触，那么知识得到一定的积累。

对于智育和知育的培养和提升，也存在一定差别，针对智育，只要是要对主体进行多频率的训练，简单来说就是，熟能生巧，就如明星开演唱会，第一次有瑕疵，第二次就会好转，因为在第一次的锻炼中得到了智的提升；而对于知育可以用残局效应来提升，就是对于不懂的知识，你还未接触的或者是忘记的，进行查缺的形式来提高知识的积累。

智育和知育是存在一定联系，智育能为平时的知育提供先天的条件，而知育的提升是有助于智育的改善。

谢谢邀请！

智育和知育二者都是不惑缺的，只能就轻就重！知育是观、闻、听、触等的经历和体验，有自然认识也有他人的传授，这是人生中必经的教育，他是智育的基础。而智育又分低级和高级之分，当知育上升到一定的水平，就产生一定的智慧，就形成了低级智育，不需要下多大的成本或功夫就能完成。而高级智育是与科学挂钩，跟创造能力挂钩，它既需要可观的物质基础，又需要一定的组织机构培育。要培养什么能力的人，就需要什么选择，是培养普通工人、还是技术工人，还是工程师，如果是培养一般的工人，可能只需一定的知育就可以，如果培养技术人才、工程师，就要在知育的基础上进一步深化，强化智育。

到此，以上就是小编对于小学生智育培养经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学生智育培养经验交流的3点解答对大家有用。

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