联系实际学习指导,联系实际指导实践

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于联系实际学习指导的问题，于是小编就整理了2个相关介绍联系实际学习指导的解答，让我们一起看看吧。

1. 大学生如何增强法制观念、维护法律权威？
2. 试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？

大学生如何增强法制观念、维护法律权威？

1、要训练法律素养。也就是你思考问题的逻辑模式，思维决定你的行为，更能指导你解决问题的方式。要努力让自己想的比别人多、比别人深入，时间长了你会发现你的思维很活跃，思考问题很全面也很具体。

2、要了解学习法律法规。法律规范多如牛毛，但如果你不是法学专业，不立志于从事法律工作，就学习一些基本的法律法规。法律是道德的底线，所以在各项法律中，都充满着一些道德的基本原则，只要掌握这些基本的法律原则，你就可以初步地把握这门法律的主线，对更好地理解法律规定有很大的促进作用。

3、经常关注社会热点***，尤其是一些社会影响大、波及范围广的案件，从你个人的角度理解，然后再结合学者、律师、法官的意见进行填充和对比。法律条文可能就那么几句，但社会却是形形***的，这些热点***会成为你增强法制观念最好最真实的案例。

4、法律最主要的精神即强调权利与义务的统一性。公民要正确对待权利义务关系，既要依法行使法律赋予公民的权利，也要履行法律赋予公民的义务，让大学生形成正确的公民意识，以社会主义法律为武器。

5、进行普法教育就是要要提高大学生的法律意识，必须***取多种途径和灵活多样的方法。“法基”课通过让大学生学习马克思主义法学的基本理论观点和***民主法制思想。

6、多组织学生进行与法律有关的活动 。只是通过开设法基课程，进行普法教育，不足以使学生真正提高法律意识。普法教育毕竟过于抽象，要真正唤醒学生的法律意识，应***取一些更具体，更行之有效的办法，针对大学生年龄及性格特点，把法律意识的培养同组织活动相结合、达到事半功倍的效果。

试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？

以皮亚杰、维果斯基等人为代表的认知与相互作用理论都强调的是儿童是主动的学习者，教育要发展儿童的天性，丰富儿童多方面的经验，促进和加强儿童与儿童之间、儿童与成人之间的社会***往。尽管皮亚杰与维果斯基的理论有许多不同之处，但他们的观点能够相互补充，使我们认识到并促进儿童与儿童之间、成人与儿童之间的社会***往与相互作用。

维果斯基与皮亚杰关于语言对儿童发展重要性的观点不一致。皮亚杰相信幼小儿童的语言模式主要是自我中心的和未成熟的，这是因为儿童缺乏有意义的沟通的能力。无论是儿童的独白语言还是表达能力，在皮亚杰的理论中都不被视为心理发展的显著指标。相反，维果斯基相信语言发展来自儿童与他人之间的社会交换，即使是早期的独白或呀呀学语，也应该被视为儿童寻求理解以及与外部世界接触联系的有意义的机能。

　　皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究，认为教学要符合学生现有水平，在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升，这使教师更加关注学生的前概念，关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强***育对儿童认知发展的影响，通过教学行为提升儿童认知发展水平，***取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。　　教师在日常教学中，通常是在了解学情学力(前概念)的基础上，通过引导让学生认知水平得到提高。在这样的教学经验表象下，事实上已然包括皮亚杰和维果斯基的理论，既关注了学生原有认知和经验，又发挥了教学的能动性，搭建教学支架帮助学生通过最近发展区。教师们的经验已经综合应用了二者的理论，并没有偏废其一。所以在教师培训时，不一定全部都要用理论去指导实践，也可以用实践经验来学习理论，老师更容易接受理论，否则越学理论老师们越不知道该如何教学，本来就是如此教学的，还要改[_a***_]呢?培训的任务是提升教师的理论水平，应用与实践的能力，不能全盘否定教师的已有经验，理论还需要教师的课堂检验，以选择适合自己学校与学生的教学方式。

到此，以上就是小编对于联系实际学习指导的问题就介绍到这了，希望介绍关于联系实际学习指导的2点解答对大家有用。

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