县市区课题研究经验交流,县级课题研究

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于县市区课题研究经验交流的问题，于是小编就整理了3个相关介绍县市区课题研究经验交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 省级课题什么意思？
2. 评副高和高级教师没有课题是不是就很难评上？
3. 教师的副高职称最看重什么？

省级课题什么意思？

就是由国家部委、各省资助的研究课题统称。

现在省部级课题已经成为管理部门对学者的一种外部评价标准。现在评职称，除了发表了论文，还需要有省部级或国家级奖励或已获得省部级或国家级课题的资助，有的甚至将省部级课题项目作为晋级的必要条件之一。

省级课题意思是以批准研究立项的单位为准。县市区教育局（含直属事业单位）批准立项的课题是县市区级。地级市教育局（含教科室、教科所、教科院等直属单位）批准立项的就是市级课题。省教厅（含省教科院等直属单位）批准研究的课题就是省级课题。

关于这个问题，省级课题是指由各省级***或相关机构通过招标、申报、推荐等方式组织的科研项目，通常由省级财政提供经费支持，旨在促进该省的科技发展和经济建设。

这些课题研究的内容多样，涵盖各个领域和行业，如医学、农业、环保、信息技术等。省级课题在推动科技创新、提升技术水平和推进产业升级等方面发挥着重要作用。

评副高和高级教师没有课题是不是就很难评上？

现在评定职称，对教师参与课题有特别要求，不是可有可无，必须要有。不同级别职称对课题层次要求不同，评定二级教师，需有县区级以上结题的课题，评定一级教师需要市级及以上的结 题课题，评定副高，需要省级及以上结题课题，评定正高，需要国家级结题课题。这是评定职称必要条件。

这要具体情况具体对待，有的地方需要，有的地方是不需要的。

2019年以前评职称，在我们学校的方案中，还是有课题和论文要求。

课题和论文是属于论文论著方面的，分为省市县三个层次的加分，不同的级别加分权重是不同的。

可以说大部分教师都花了很多钱去买3篇论文，并且大部分都是国家级和省级的刊物。但这些刊物一看就是论文集，打着教育期刊的旗号，并不是正儿八经的教育刊物。浪费人力和物力！

到了2020年以后，明确了论文和课题不是刚性要求，就直接把论文和课题砍掉了。所有的论文和课题不算数，一分也不加了。

从此，应该再也没有花冤枉钱买论文了。

实际上在我们这里，在县里审核高级材料时，课题始终不是硬性条件。

在申报高级教师时，填表的时候，对于课题这一栏都是不准填写的。如果填写了就变成了画蛇添足，必须要删掉。

那为啥还有人要填写呢？主要是有很多教师有高大上的省市级课题。他们既然有了，如果不填的话，总觉得表上空着挺可惜的，干脆就填上了。老是觉得越多越好，有了总比没有要好吧。

根据职称评审的文件来看，课题和论文已经不做刚性要求了，当然对于评高级来说更是无所谓的事了，也就无需在这方面下功夫了。

教师的副高职称最看重什么？

谢谢邀请：看重钱钱，荣誉，而且职数非常少，评上非常不容易。我讲一个事给大家听听你就知道：“教师的副高职称最看重什么？"

200309年以前我所在的小学学区管辖38所小学，教师近千人，学生近二万，是一个相当大的学区，在当时近千人的教师队伍中，只有二位副高职称的老师。（小特高）因为要评上副高职称软件咱们不讲，光硬件足够让你望而却步：第一要有大专学历，不管你是第一学历还是第二学历。2003年以前有大专学历的少而又少：第二省级及省级以先进称号获得者；第三国家级CN论文（正宗的）。光这三个硬件缺一不可。还有许多软件我就不一，一举例了。

200309年我原来的学区拆为五个中心校（小学区）。到201503我所在的中心有120多位老师，一个副高职称都没有。更何况我们还是东南沿海发达地区。由此证明副高职数少，评上不容易，因为现在小学教师队伍中本科生多的是，还有研究生。（所以我在平台上经常看到有人讨论职称问题，他们所以指高级职称是小学高级还是中学高级，这两者不一样，小学高级相等中学一级，中学高级才是算副高。按什么工龄呀，教龄，我都不敢参与发表言论，因为他们指代不明）

友友们你们看了我的二个例子现在应该明白副高职称评上不容易吧。副高七档和小学高级九档在职时工资差一千至少。

钱钱的差别，荣誉的区别都是大家梦寢以求。这就是大家看重的要素。

到此，以上就是小编对于县市区课题研究经验交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于县市区课题研究经验交流的3点解答对大家有用。

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