学习指导与教案,指导课教案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习指导与教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学习指导与教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 单元教学设计的目的和意义？
2. 如何把握教学设计的基本要素与方法？

单元教学设计的目的和意义？

单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。

教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好

如何把握教学设计的基本要素与方法？

我不是老师，讲不那些教学上的要点。

我是用这种方法让我的孩子进行学习，

1复习当天老师讲的课文内容，

2做完当天的作业，

3预习明天要讲的课文，找出自己无法看憧的例子，注上标记，以便上课时集中精力听老师讲解。

要求孩子把这三种顺序当成习惯来养成，还是不错的。

你的问题没有提到三个重要变量：

1、课程性质

2、教学对象（学段）

3、学科特点

所以只以一般优质课的要求来粗略说一下：

一、教学目标，要落实

这个问题是回答Why“问什么学”的问题。教学设计的出发点，也是最重要的，就是对教学目标的设计。要严格参照课程教学大纲（或考试大纲）要求，定准三维教学目标。教学目标的制定要切实结合学情分析、前后课程内容体系，确保教学目标的针对性、合理性和可达成度。

由教学目标出发，从而制定合适的教学重点和难点并讲清楚制定的依据，以配合落实教学目标的完成。

一份优质的教学设计，除了显性的知识、技能、态度三维教学目标外，还应关注是否有隐含的教学目标——在课堂教学的过程中，既能切实体现出来，又不能影响教学主线，起到润物细无声的作用。而这一点在全面落实立德树人根本任务的大背景下显得尤其重要。

二、教学内容，再处理

我不是搞教育的，这道题，只能按照自己的想法回答一下。题意分析，教学设计的基本要素，首先需要把教材做好大纲，划分单元的重点，分析各章节的联系，将知识系统化。其次，既然谈到设计，就一定要针对设计的对象，也就是要了解所授课学生的特点，差异，爱好和他们的兴趣点等等，把知识点和学生们的特点结合在一起，做出适合他们的方案。再次，就是在教学中深入了解这套方案的有效性，从而不断的更新和改进。达到预期的目标。

谢邀答。一切“要素”都是理论的东西，而一切理论的东西都要根据实际情况去灵活的正确的运用，否则就是纸上谈兵，就变成了死的东西。至于教学设计的方法，是技术层面的东西，需要学习，需要传承，更需要创新，不可墨守成规。

要把握教学设计的基本要素与方法，我们可以先看看美国行为主义心理学家马杰的理论。

我们不妨借用这一思路，分析教学设计的基本要素与方法。

一、“我要去哪里”

在整个教学设计的过程中，教学目标的确定是至关重要的一环。很多老师习惯性地把《教师教学用书》上每课的教学目标照抄下来，但可能并没有想过编者的意图。《语文课程标准》里有十条总体目标，有四个学段、五个方面的学段目标，它们组成了一套完整的科学体系。我们落实到每一学段、每个课时的时候，需要“瞄准”阶段目标，不要随意“越级”。例如“默读”，在不同学段的要求是不一样的。

二、“我如何去那里”

同样的目的地，可以使用不同的交通工具前往。教学也是如此。而我们选择教学方式方法的标准，很大一部分因素取决于学生。学生是学习的主体。我们要坚持“以学定教”。我们要关注学生的年龄特点和智力发展阶段，根据学情去确定教学方案。

另外，我们要关注教学内容的特点。教材里的课文题材、体裁、[_a***_]、感情基调、所处单元的位置各不相同。它们的教学方式也会有些区别。我们要把握这些差异，进行相应的教学设计。

还是以“默读”为例，部编本教材二年级上册第七单元《雪孩子》是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元《纸船和风筝》中，再次提出了同样的要求。初次练习时，教师轻声读，学生只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。具体要求可借助儿歌落实：“手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。”而中高年级的默读，则需要精心设计默读的问题，指导学生在问题情境中展开默读，引导学生边默读边勾画重点词句、做批注。

到此，以上就是小编对于学习指导与教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习指导与教案的2点解答对大家有用。

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